讓信息技術為寫字教學助力

洪東治

摘 要：信息技術飛速發展，教師可以利用信息技術激發學生學習寫字的興趣，幫助學生養成正確的寫字姿勢；通過微視頻，化枯燥為生動，切實提高寫字教學實效；利用多媒體進行反饋，提升學生書寫水平；建立書法博客，分享學書樂趣，以期為傳統的寫字教學帶來勃勃生機，也為各為同行提一定的供鑒。

關鍵詞：信息技術；寫字教學；微視頻；書法博客

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-08

一、利用多媒體導入，激發學生寫字興趣

視聽媒體通過有聲、活動的視覺圖像，能夠形象逼真地傳遞信息。因此，課堂伊始，我們可以利用視頻盡快地吸引學生的注意力。例如，播放動畫片《王羲之的故事》，片中人物的語言、動作、神態栩栩如生，再加上動畫所表現出來的童趣，一下子把學生的目光牢牢地吸引住了，學生個個情緒高漲，這為課堂教學的開展奠定了良好的情感基礎。另外，還可以播放身邊的同學、社區里的書法愛好者勤奮好學的真實事例以及他們的作品，從而激發學生的學習愿望。

二、利用多媒體演示，養成正確書寫姿勢

培養學生養成正確的寫字姿勢和執筆方法在寫字教學中至關重要。傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知不全面，抓不住特征，遺忘得又快，因此往往抓不住要領。教師教得辛苦，學生卻學得模糊。因此，我們可以專門設計一個軟件，利用電腦直觀演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能達到事半功倍的效果。以“執筆方法”為例，我用電腦放大正確的“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再分步講清執筆要領（圖和解說結合）：一捏，二托，三墊，四靠。這樣分步學習，仔細模仿，反復訓練，學生興趣濃，學得快。

三、利用微視頻新授，提高寫字教學實效

在課堂教學中，我們都有一種共同的感受：最基礎的內容，往往也是最難教的。因為教師講述再詳盡，圖片示意再入微，也難以為轉瞬即逝的演示作出精準而生動的注解。就拿握筆、起筆、運筆、收筆四個教學內容來說，這樣一個簡單的“筆”字，由“動作”到“技能”，都是教學難點。我們可以分別制成視頻，只要三五分鐘，學生就可以通過大屏幕在反復演示中揣摩，在反復理解中實踐，基本完成由“動作”升華為“技能”的學習過程。

我們可以根據教材內容和進度，把錄制的微視頻作為“微課”有序地整理好，逐步積累成一套完整的校本課程，作為寫字教學的“電子”教材，并實現資源共享。

四、利用多媒體反饋，提升學生書寫水平

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師的評價是提高學生書寫水平的催化劑，而運用現代媒體為寫字教學的反饋評價帶來了極大的便利。

寫字課上，我們可以通過實物投影儀把書寫不正確的作業展示出來，讓學生評議，指出錯誤之處；也可以展示學生較好的作業，能起到激勵作用，使學生感受成功的喜悅，同時也能為其他學生樹立榜樣；還可以把前后的練習進行反饋比較，讓學生觀察評判，然后在黑板上進行糾錯，再讓學生練寫。另外，請書寫有進步的學生，將自己前后兩次練習利用實物投影讓全班來評議哪個字寫得好。通過直觀反饋，學生能及時發現自己書寫的不足之處，并及時糾正，提高書寫水平。

五、建立書法博客，分享學生學書樂趣

以往的課堂受條件的限制，無法讓學生欣賞到更多的優秀書法作品，現代信息技術因其超大的容量彌補了這一不足。一方面，我們可以利用網絡建立書法博客，上傳一些書法家的名作讓學生欣賞，感受瀟灑飄逸、筆力遒勁的書法作品，在老師點撥下，感受博大精深的書法藝術，體會作品結構疏密、點畫輕重，感悟作品中所表現出來的挺拔體勢、婀娜多姿，從而讓學生開闊視野，提升修養，提高寫字的興趣。

另一方面，也可以開展書法比賽，將學生獲獎作品上傳到網絡上，配上精美的背景音樂，讓作品隨著古典的音樂聲展現出來，讓學生體會收獲的快樂。利用網絡，讓整個學校、整個社會都能欣賞到書法的魅力，從而營造良好的輿論氛圍，提升學生的品位與素養，激發學生的表現欲，讓學生愛寫、樂寫、想寫，從而向更高的目標前行，這樣也是一種人文素養的提升。

當前，“三通兩平臺”建設正在全面提速，信息化給教育帶來的革命性影響已經展現出來。因此，教師要從實際出發，緊跟時代的步伐，讓信息技術為寫字教學助力，讓咱們國家的文化符號、民族元素——書法得以更好地傳承。

參考文獻：

[1]詹其泰.淺談小學語文寫字教學的幾點建議[J].讀寫算（教師版），2016（43）.

[2]陸銀玲.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].快樂閱讀，2015（8）.endprint