小學語文情景教學探究

章建敏

摘 要：語文是小學教學任務中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，為學生以后的綜合性學習打下良好基礎。因此教師應該因材施教，運用合適的方法讓學生學好語文這一門課。情景教學指通過設置生動形象的情景激起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。下文就情景教學在閱讀教學、古詩文教學、作文教學中的應用分別進行探討，提出幾點看法。

關鍵詞：小學語文；情景教學；閱讀教學；古詩文教學；作文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-05-12

一、情景教學在閱讀教學中的應用

小學語文閱讀中的每一篇文章都是經(jīng)過多重篩選的經(jīng)典之作，所以在學習閱讀課文時，學生不僅要掌握其中的寫作技巧，還要理解文中的情感與意義，理解文中重要語句和段落等表達的含義，明白道理，這對小學生來說無疑是困難的。教師可以借助學生愛玩、好勝、表現(xiàn)欲強的特點，設置問題情境，讓學生身臨其境，體會文章的意義，并且吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在學習《稱象》一文時，教師可以在課前讓學生做一些類似的益智類游戲，像“紙有多厚？”“石頭占有多大空間？”等。先以“紙有多厚？”為例，教師把學生分為四到五人一組，給每組學生提供相同的尺子和一疊白紙，探討怎么測量一張紙的厚度，看哪一組先想到方案，舉手回答并動手實踐。教師可以在旁邊輔助，給出一定的提示。當學生找到測量一張紙的厚度的方案后，教師對學生進行表揚并導出《稱象》這一課的內(nèi)容，學生剛剛結(jié)束游戲，對課文有著濃厚的興趣，又因相似的智力游戲，更能身臨其境，明白課文表達的意義，教師在教授時也會更加順利。

二、情景教學在古詩文教學中的應用

1.利用情景教學理解古詩

古詩短小精悍，意義深遠，小學課本中選用的古詩更是經(jīng)典之作。但古詩的語序與現(xiàn)在不盡相同，字詞表達的意義也發(fā)生了很大的變化，這無疑增加了學生學習古詩的難度，讓學生產(chǎn)生挫敗感，失去學習的積極性。教師在講解詩詞意義時，不要刻板地根據(jù)詩詞進行講解。小學生意志力弱，缺乏耐心，教師一味地講解只會讓學生反感，應巧妙利用多媒體，讓古詩詞的講解充滿趣味。比如，在學習唐朝詩人杜甫的《絕句》時，教師在網(wǎng)上搜集與其相關的視頻與音頻制成課件，在合適的時候出示對詩句意思和重點詩詞的解釋。例如，在播放兩只黃鸝鳥站在柳枝上鳴叫時，畫面的上方用顯眼的顏色展示詩句，同時播放解析詩句與畫面的聲音：“春天到了，兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱。”如此聲音、畫面同時出現(xiàn)在學生面前，讓學生感受春天的勃勃生機、體會作者對春天喜愛的同時又能讓學生理解詩詞。

2.利用情景教學記憶詩詞

在古詩的學習中，學生不僅要準確理解古詩，還要熟練記憶古詩，但學生意志力差、自控力弱，讓他們熟練記憶古詩比較困難，因此教師可以借助一些游戲讓學生積極快速地背誦古詩，如“古詩接龍”“詩句搶答”等游戲。比如，在學習唐代孟郊的《游子吟》時，教師把學生分為三人一組，讓學生組與組之間進行比拼，每組進行古詩接龍，第一個人背誦“慈母手中線”，第二個人背誦“游子身上衣”，第三個人背“臨行密密縫”，然后第一個人再背誦“意恐遲遲歸”，依此類推，如果第一組在接龍時出現(xiàn)錯誤，就由第二組進行接龍，看哪一組先行完成。這種游戲能夠激起學生的好勝心和表現(xiàn)欲，讓學生熟練地記憶古詩。

三、情景教學在作文教學中的應用

小學語文作文教學是學生寫作生涯的基礎教學，為學生以后文字表達能力的提高打下基礎。但小學生不論是寫作技巧、表達方法、寫作素材還是生活閱歷都不充足，無法進行有效的學習。教師在以課本和學生寫作水平為基礎的情況下，借用多媒體在課余時間播放有意義的視頻或者寓言動畫，積累學生寫作的素材，并讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。抑或根據(jù)課程要求，組織學生進行小游戲、小活動等，讓學生根據(jù)活動以日記的方式寫出感想或者在課堂上說出感想，鍛煉學生的文字表達能力和總結(jié)分析能力。

四、結(jié)語

總之，教師熟練地運用情景教學，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂的學習氛圍，讓學生的學習事半功倍。文章從閱讀教學、古詩文教學、作文教學三方面介紹了情景教學的重要性以及具體的實施應用。教師可以進行借鑒學習并提出相應的看法，讓情景教學更完善，給學生提供一個更好的學習環(huán)境，讓學生輕松、愉悅地進行學習。

參考文獻：

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[2]楊文革.淺談小學生古詩詞有效背誦方法[J].教育科學（全文版），2016（12）.endprint