高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

摘 要：近年，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式引發(fā)教育界人士廣泛的探討和爭(zhēng)議，國(guó)內(nèi)對(duì)該教學(xué)模式在語(yǔ)言類課程中運(yùn)用的研究90%只是總體性分析，缺乏對(duì)具體一門(mén)語(yǔ)言專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的定義、實(shí)質(zhì)和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方法為指南，以張漢熙編著的《高級(jí)英語(yǔ)》課本中收錄的課文《馬拉喀什見(jiàn)聞》為研究對(duì)象，探討高級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方案該如何設(shè)計(jì)，尤其是微視頻制作之前該如何切分課文的知識(shí)點(diǎn)，為高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際實(shí)施打好基礎(chǔ)，旨在為同類型語(yǔ)言類課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高級(jí)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 《馬拉喀什見(jiàn)聞》

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0007-02

1 引言

近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，尤其是從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的變化，使得大學(xué)生能通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論是線上教育還是線下教育，語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)持續(xù)火爆，通過(guò)微信和一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的年輕人大有所在。此背景下，高校的英語(yǔ)專業(yè)教師若僅僅使用幻燈片和單一的教學(xué)方法授課，45分鐘的英語(yǔ)課堂將越來(lái)越難留住大學(xué)生的心。因此，革新大學(xué)英教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義和實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂，“Flipped Class Model”，被譯為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，即教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生通過(guò)登陸互聯(lián)網(wǎng)在線觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中教師的講解，完成任務(wù)清單中學(xué)習(xí)任務(wù)，師生課堂面對(duì)面互動(dòng)答疑和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個(gè)階段，先是線上學(xué)習(xí)階段，這個(gè)部分學(xué)生的時(shí)間是自由的，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)；第二是線下學(xué)習(xí)，也即翻轉(zhuǎn)課堂階段，通過(guò)引導(dǎo)答疑，使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深度探究，達(dá)到深層學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。蔡寶萊認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是其實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)四種翻轉(zhuǎn)：課堂翻轉(zhuǎn)、角色翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)、評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)。課堂翻轉(zhuǎn)是指在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課堂外通過(guò)視頻完成教學(xué)任務(wù)單的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)和技能的運(yùn)用等，為自主和高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

本文擬從第一個(gè)角度即課堂的翻轉(zhuǎn)為切入點(diǎn)，以張漢熙編著的《高級(jí)英語(yǔ)》課本中收錄的課文《馬拉喀什見(jiàn)聞》為研究對(duì)象，探討高級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方案的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)單也稱導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)針對(duì)課程單一的基本知識(shí)、基本技能、重難點(diǎn)、首先設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)清單。任務(wù)單的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的，應(yīng)該包括：視頻學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)習(xí)任務(wù)的完成水平及再現(xiàn)檢測(cè)的達(dá)標(biāo)要求；輔助學(xué)習(xí)資源及獲取途徑。基于對(duì)上述內(nèi)容的清晰認(rèn)識(shí)和深度把握，教師才可提供給學(xué)生一份操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并知道學(xué)生需要掌握什么以及掌握到什么程度。

4 高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)——以《馬拉喀什見(jiàn)聞》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

翻轉(zhuǎn)課堂不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)順序的簡(jiǎn)單調(diào)換，而是基于云課程和智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐以及移動(dòng)、混合學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式創(chuàng)新，該模式的教學(xué)實(shí)施必須建立在對(duì)課程知識(shí)體系的架構(gòu)和教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)引、過(guò)程預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，其教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)分五步：學(xué)習(xí)任務(wù)單；教學(xué)過(guò)程；教法設(shè)計(jì)；學(xué)法設(shè)計(jì)；課堂環(huán)境設(shè)計(jì)。本文側(cè)重運(yùn)用實(shí)例闡明高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

4.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本內(nèi)容是首先明確視頻學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。《馬拉喀什見(jiàn)聞》是喬治·奧威爾的一篇以洗練文風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)的批判現(xiàn)實(shí)主義散文，作者沒(méi)有直陳對(duì)帝國(guó)主義、殖民主義的批判，而是使用極其冷靜客觀的口吻描述作者在馬拉喀什的所見(jiàn)所聞，使用了展示而非說(shuō)教（show， not tell）的方式，揭露帝國(guó)主義、殖民主義的罪惡，引發(fā)讀者對(duì)殖民地人民的深切同情。該文包括的基本知識(shí)點(diǎn)：

①文中六個(gè)彼此獨(dú)立的場(chǎng)景的描述：馬拉喀什當(dāng)?shù)鼐用竦脑岫Y；公園里阿拉伯雇工乞討；猶太人的生活困境；落后的耕種方式；老嫗的悲慘境遇；黑人士兵被奴役的情形。

②對(duì)比的寫(xiě)作手法。文中用了三處對(duì)比，將瞪羚羊和修路工人，毛驢和老嫗，白鸛和塞內(nèi)加爾士兵，牛群和黑人戰(zhàn)士的對(duì)比，告訴人民，在馬拉喀什這個(gè)殖民地，被殖民者的遭遇還不如動(dòng)物，最終只有死亡的下場(chǎng)。

學(xué)生應(yīng)該掌握的能力點(diǎn)：一是賞析作者的語(yǔ)言特色，如學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞客觀表現(xiàn)馬拉喀什人民的痛苦以及悲慘的生活事實(shí)，學(xué)習(xí)修辭手法的使用。

重點(diǎn)是對(duì)作者隱含的諷刺筆調(diào)的把握，難點(diǎn)是理解作者選用人與動(dòng)物對(duì)比的目的，理解作者如何把暗含的憤怒傳達(dá)給讀者，讓讀者自己體會(huì)。

4.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上所述導(dǎo)學(xué)案的基本知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以課文背景知識(shí)為主要內(nèi)容的短視頻，結(jié)合ppt進(jìn)行講解。介紹作家喬治·奧威爾及其主要代表作《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》和《1984》；介紹英法殖民地概況；摩洛哥及馬拉喀什概況；猶太人的生活。

對(duì)課文第一個(gè)場(chǎng)景的描述，可截取E. M. 福斯特的小說(shuō)《印度之行》改編的電影中的一個(gè)送葬隊(duì)伍的片段，展示殖民地人民貧窮、悲慘遭遇的情形。《印度之行》也是一部揭示和批判種族主義和殖民主義的小說(shuō)，其中關(guān)于印度人送葬的場(chǎng)景和《馬拉喀什見(jiàn)聞》開(kāi)篇第一個(gè)場(chǎng)景如出一轍。莫爾太太和阿黛拉小姐到印度小城昌德拉布爾探望擔(dān)任殖民地官員的兒子和未婚夫，到達(dá)小城后的第一個(gè)場(chǎng)景是他們?nèi)艘恍谐俗R車(chē)經(jīng)過(guò)一個(gè)喧鬧的集市，途中目睹穆斯林葬禮，來(lái)自英國(guó)的貴族莫爾太太和阿黛拉小姐感到殖民地骯臟難以接受的情形。而《馬拉喀什見(jiàn)聞》中開(kāi)篇描述的一個(gè)為數(shù)不多的穆斯林送葬隊(duì)伍，一邊走一邊悲痛地重復(fù)著一支短促的哀歌。尸首從不裝進(jìn)棺木，只是用一塊破布裹著放在一個(gè)擔(dān)尸架上，以此來(lái)表現(xiàn)殖民地人民生活的貧困，生死作為人生中的大事，沒(méi)有得到本地人充分的重視。以上信息會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。endprint

課中，為了保證學(xué)生真正能掌握視頻中的知識(shí)點(diǎn)，在語(yǔ)言點(diǎn)講解的視頻之后布置課前思考題，如找出每一段的中心意思、長(zhǎng)難句釋義等。

課后，教師針對(duì)每組學(xué)生提出三個(gè)內(nèi)容方面的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理和分析，同時(shí)借助quiz成績(jī)，評(píng)價(jià)成果反饋給學(xué)生。

5 結(jié)語(yǔ)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式現(xiàn)階段不能完全實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用于語(yǔ)言類課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不多，相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制未能跟上，但互聯(lián)網(wǎng)背景下教育模式的轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，語(yǔ)言類教學(xué)課程大面積使用翻轉(zhuǎn)課堂的趨勢(shì)不可避免。

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作者簡(jiǎn)介：郭妮（1981-），武漢商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，英美文學(xué)碩士，主講課程為高級(jí)英語(yǔ)。endprint