一項創新英語教學的實證研究

【關鍵詞】“翻轉課堂”；IB課程；實證

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0060-01

【作者簡介】張蜀江，南京師范大學附屬中學（南京，210003）教師，高級教師。

“翻轉課堂”也稱“顛倒課堂”，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化。

在全球化背景下，中國外語教學國際化進程在加快。IB國際課程是國際文憑組織“IBO”（International Baccalaureate Organisation的縮寫）為高中學生設置的大學預科課程。IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。在IB國際課程英語教學中，我們發現學生是被動的學習者，教師不能很好地調動學生的主觀能動性，激發學生學習的活力，無法體現學生的主體地位，因此，有必要采用新型教學模式提高教學的質量和效率。

“翻轉課堂”的模式引起了我的關注。筆者的目標是通過實證研究“翻轉課堂”教學模式下IB英語教育的教學效果，進一步分析這種教學模式的優缺點，為其他教師開展同類課程提供借鑒。

根據研究目的，我們提出以下兩個研究問題：1.翻轉課堂的教學模式效果如何？2.學生對翻轉課堂的教學模式的評價如何？具體實施方案如下表。

我們通過期末英語課程測試（包括口語、閱讀、語法和寫作）檢驗學習效果，并通過訪談形式，了解翻轉課堂教學模式下學生的學習情況以及他們對翻轉課堂教學模式的認知情況。在參與實驗的41名學生中，期末英語考試成績均分為90.2分，顯著高于對照組學生的均分82.9。與對照班學生相比，實驗組英語口語成績均分高1.1分，閱讀均分高1.2分，語法均分高1.5分，寫作均分高3.5分。成績對比結果表明，翻轉課堂模式確實可以提高學生的英語成績，尤其是寫作成績。

另外，從訪談的結果來看，78%的學生認為，翻轉課堂的教學模式能提高教學效率。“翻轉課堂”形式上由“先教后學”轉變為“先學后教”，優化了教學流程。“翻轉課堂的教學模式把時間還給了學生，讓學生自主掌握學習的方式，滿足自身需求，并且，增加了學生和教師的互動時間。”翻轉課程模式大大提高了學生的學習效率，從而有效提高學生成績。而對照組學生的訪談進一步分析后發現，對傳統模式下的教學內容關注不夠，認為教師教學缺乏吸引力。這反過來說明翻轉課堂教學模式對于學生教學內容的接受程度有良好的促進作用。

綜上，本研究發現，翻轉課堂教學形式能有效促進我校IB國際課程學生的英語課堂學習興趣，鍛煉學生的英語自主學習能力，充分調動授課教師的積極性和創造性以提高教學效果，在教師素質提高和學生能力培養方面具有重要的實踐意義。我們將在研究的基礎上，提出“基于翻轉課堂教學模式的IB國際課程英語培養方案”，為我校國際課程學生的英語培養提出切實可行的計劃，為推進國際課程英語教學改革，提高教學質量提供重要的實踐經驗和參考依據。endprint