探究小學班級管理之德育氛圍的有效建設

鄺勇

摘 要：我國教育改革的不斷發展，對小學教育提出了更為嚴格的要求。在班級管理工作中，只有做好德育與引導工作，才能確保各項教學活動的順利進行。這樣可以幫助學生發展良好的心靈，可以促進學生實現健康的成長與發展。基于此，作者針對小學班級管理中德育氛圍的有效建設進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學；班級管理；德育氛圍；有效建設

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-05-16

一、前言

對于德育來說，就要堅持從小學階段就進行。從道德修養的形成過程上來說，道德判斷以及道德行為等都有一個發展的過程。小學生正處于人生起步的階段，所以教師要做好基本道德品質的培養與教育工作，幫助學生養成良好的行為習慣。由于小學生大部分的時間都是在學校中度過的，教師要在班級中建立良好的德育氛圍，促進小學生的各方面發展。

二、小學班級管理中德育的現狀

1.德育形式化

在一些教師的觀點中，小學德育是可有可無的，沒有認識到進行小學德育的重要性。在這些教師的教學思想中，教師首要的教學任務就是要幫助學生養成良好的學習習慣，這樣就可以解決所有的問題。在這種教學理念的影響下，漫畫、歌謠等就成了娛樂游戲的一種，教師也不會對學生進行深層次的講解。在應試教育的影響下，領導層也開始對學校進行觀察。這樣學校方面開始集中開展德育，在領導滿意后德育又被放棄。這種形式化的教育，不僅打擊了學生對德育學習的興趣，甚至還會讓學生產生厭煩的心理[1]。

2.模式上過于單一

在新課改的影響下，小學教育也開始進行改革，并認識到了提高教學效果與質量的重要性。作為最基礎的小學課堂來說，多門課程開始進行教育模式的改革，并希望以此來實現與新課改的對接。但是作為德育的源頭，德育課堂中卻依然采取傳統的教學方法，這樣也就使得學生只能被動地接受教師的講述，最終也就難以滿足學習需求。在過去，死記硬背是許多學者推崇的真理，也塑造了許多的“才子”，但隨著時代的不斷發展，記住已經不再是單一的目標，只有實現有效運用才能滿足發展的要求[2]。

3.學生自制力上存在著一定的不足

對于小學這一階段的學生來說，他們受到年齡等因素的影響，自身自制力上存在著一定的不足，對各種事物有著強烈的好奇心，這樣也就增加了德育教育的難度。但是這一階段的學生具有較強的可塑性，心理與性格等方面也正處于形成的階段，所以在這個充滿誘惑的社會中，很容易失去立場，難以長期堅持自己的信念。在這種現象的影響下，教師雖然進行了德育，但是也難以取得成效。在小學階段中進行德育的主要目的就是要對學生的身心發展產生正確的影響，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀[3]。

三、在小學班級管理中建設德育氛圍的措施

1.建立良好的師生關系

創建出新型的師生關系才能營造出良好的德育氛圍。所以在日常教學中教師就要給予學生一定的關心與理解。在儒家思想的影響下，教師往往以權威的形象展現在學生的面前，學生不敢與教師進行交流。在這種狀態的影響下，教師與學生之間的距離逐漸變遠，在課堂中學生也很容易出現無精打采的現象。

在長期的發展中，教師一直占據了主體的地位，片面地認為學生只能無條件聽從自己的安排。這樣使得課堂教學只能根據教師的主觀意愿出發，最終也就難以從學生的角度上思考問題。在新型師生關系下，教師不論是在課堂中還是在德育教學中都要與學生處于平等的地位，突出學生的主體性。如在課堂中鼓勵學生發表自己的見解，讓學生通過討論與辯論等方法來實現思想上的碰撞。教師自身也要尊重學生的主體地位，幫助學生的思維實現快速發展，同時還要與學生一起找出思維中的合理因素，避免限制學生的思維發展，讓學生主動說出自己的想法。同時，教師要對學生進行正確的引導，避免挖苦與打擊學生，要組織學生進行討論與交流，從而提高學生的辨別能力，認識到道德教育并不是強制灌輸，而是要學生自己內化于心。

2.讓學生產生積極的德育期待

教育是教育者與受教育者心靈不斷交流的過程。所以教師的期待效應要從師生之間真摯情感上體現出來。也可以說教師的期待已經成為教育中的潛在力量之一。心理學也充分證明了這種期待是有極為重要的影響與意義。所以想要突出德育的效果，教師就要正確運用這種期待，從而發揮出其應有的功能，建立濃厚的德育氛圍。首先，教師可以從班級出發，向學生講述對班集體的期待，以此來幫助學生形成團結的整體。其次，教師要堅持以身作則，將自己當成班級中的一員，以此來讓學生感受到來自教師的關愛。如教師可以組織學生開展班會，及時對學生進行情感教育，以此來引起學生情感上的共鳴，喚起學生對班集體的愛。最后，教師也可以從比賽中來鼓勵學生，讓學生感受到來自教師的期待與關懷，從而保證師生之間情感上的一致性[4]。

3.從信任出發，實現德育氛圍的升華

教師只有讓學生明確自身的期待，才能讓學生感受到來自教師對自己的關心，從而產生上進心，提高學習的效果。可以說信任不僅是一種態度，同時也是一種道德關系。其主要是從誠實、正直以及可靠的基礎上發展起來的，同時也是教師與學生之間實現高質量溝通的起點。師生之間產生信任，學生才能產生勇氣，從而不斷地向前發展。在信任中學生可以主動與教師進行溝通，這樣也就提高了德育的效果。在這一階段中學生對教師的信任與依賴性較強，所以教師要及時與學生進行對話，以此來拉近學生與自己之間的距離，來幫助學生學習與發展。在學生出現問題時，教師要設身處地地與學生進行交談，滿足學生的需求，以此來幫助學生學習和轉變思想，從而實現更好的發展。學生只有真正地信賴教師，才會主動學習，養成良好的學習習慣。

4.從實質出發，避免表現化

為了促進學生的學習與發展，小學德育要堅持從實際出發，做好深入的研究與分析工作，避免出現表面化與形式化的現象。隨著社會的不斷發展，社會經濟雖然得到了提高，但是依然存在著許多的問題；雖然有著一定的外部力量在規范，但是想要真正實現健康長遠的發展，還是要從實際出發，借助道德的力量來約束，借助法律等來實現相互配合，以此來滿足發展的要求。在小學德育中，就要從班級管理上出發，具體體現在日常的學習生活中。從細微之處來進行德育，以此來杜絕德育表面化的現象。學生只有真正認識到德育的重要性，才能在日常的學習中主動遵循道德上的要求，明確行為準則[5]。endprint

5.采取豐富的教學形式

教師在創建德育氛圍的過程中要認識到單一教學方式會打擊學生的學習積極性。因此，針對這一現象，教師要做好改革與創新工作，堅持從時代發展的角度出發，運用有效的信息技術，以此來豐富學生的學習生活。首先，教師可以借助多媒體來進行教學。通過實踐可以看出，多媒體教學可以激發出學生的學習積極性，而傳統的教學模式已經不能滿足當前教學的需要。因此，在教學中教師就要正確利用多媒體，節省課堂教學的時間，同時還要鼓勵學生積極參與到學習中去，提高課堂教學的效果。其次，教師可以組織學生進行小組合作學習。在素質教育的影響下，合作學習模式也開始得到了廣泛的運用。但是在小組合作學習中，教師要保證每一個小組中人員的數量，這樣才能幫助學生適應小組學習節奏，從而實現個體與團體之間的合作共存。在小組中，教師還要鼓勵學生展示個性，通過有效的協調與完善等來提高團體的整體性，幫助學生營造出獨立的空間，以此來滿足學生的學習需求，促進學生的健康長遠發展。從學習的角度上來說，教師還要避免采取傳統的教學方法，而是要充分地向學生進行講解，鼓勵學生進行思考，讓學生發表自己的意見，從而滿足學生的學習需求[6]。

6.樹立學習榜樣

這一階段的學生不僅有著強烈的好奇心，同時也有較強模仿能力。因此，在教學中教師就要從這一層面上出發，及時采取有效的應對措施。教師自身要起到帶頭作用，對于一些日常生活中比較常見的道德問題，要堅持做到以身作則，如愛護花草樹木等。在學生出現不良行為時，教師就要及時進行勸阻，同時也可以將其轉變為教學案例在課堂中向學生講解，以此來實現言傳身教。在進行班級管理時教師也可以讓表現較好的學生在課堂中講述一些日常生活中的道德事件，并制定出相應的獎勵制度，從而激發學生主動參與的熱情。只有充分利用學生的好奇心與模仿心理，才能幫助學生養成良好的自制力，從而滿足發展的需求。

7.做好心理健康教育工作

在教學中班主任要認識到心理健康教育工作的重要性，堅持做好學生的引導工作，幫助學生正確認識自己，確立切合實際的目標。因此，在班級管理中班主任要幫助學生明確自己的人生發展目標，從而讓學生具備堅強的意志，養成健康的心理，實現個性化的發展。如果學生在心理上發展不成熟，那么也就難以應對挫折，在遇到困難后很容易出現不良的心理傾向。所以在日常教學中，班主任要及時對學生進行心理輔導，同時還要做好實踐教學引導工作，讓學生主動進入到實踐活動中去。如在課堂教學中，教師就可以組織學生開展“我能行”的主題活動，以此來幫助學生塑造良好的品德意志，同時還要讓學生在實踐中接受教育的影響。只有讓學生主動參與到活動去，才能幫助學生養成健康的人格，實現長遠的發展。

同時，教師要在班級管理中注重激發學生的愛國情懷。如教師可以利用班會的時間來對學生進行愛國教育，向學生宣傳我國的民族精神，激發學生的愛國情懷，提高學生的民族自信心與自豪感。在現階段中學生的認知面還是比較廣泛的，在思想上也比較活躍，所以教師要幫助學生形成正確的世界觀與人生觀，以此來對學生產生正確的影響。在教育中班主任應及時發現學生存在的問題，提高學生的認知能力，借助我國傳統美德來對學生進行引導，讓學生養成優良的品質，實現長遠的發展。如在升旗儀式中，教師就可以要求學生統一著裝，保證自身儀容儀表的整潔，讓學生在國歌中感受我國的強大，借助這種活動來增強學生的愛國情懷。在教學中教師也可以組織學生開展“倡導文明禮儀新風尚”的活動，以此來幫助學生改變自身不良的行為習慣，養成正確的行為習慣。教師只有創設良好的德育氛圍，才能讓學生真正受到德育的感染，從而提高思想層次，實現更好的發展[7]。

8.做好感恩教育，培養學生的責任感

現階段的學生大多是家中的獨生子女，在家庭中受到了許多人的關愛，做任何事情都習慣以自己為中心。這種心理必然會成為學生成長與發展過程中的重要問題之一。因此，在實際教學中教師就要做好感恩教育工作，讓學生具備一顆感恩的心，這樣才能讓學生正確面對周邊的事物與變化，學會感謝別人。責任感，是學生在與人交往中所應當承擔的一種義務與情感體驗。所以也可以說培養學生責任感是實現其健康成長的動力。但是通過調查可以看出，現階段許多學生因缺乏責任感，難以滿足健康發展的需求。所以教師要做好學生的教育工作，讓學生對自己負責，同時還要珍惜自己的生命，誠信待人，主動承擔起自己的責任與義務。

9.主動關愛學生，做好德育實踐教學工作

對于這一階段的學生來說，處于心理與思想還不成熟的階段，加之其心理承受能力相對較低，所以也就需要在開展德育教育的過程中給予學生一定的關愛。可以說教師不僅要承擔起教書育人的責任，同時也要從學生的心靈上入手，幫助學生解決存在的問題。所以在教學中教師要采取不同的方法，以此來掌握好學生的實際情況。如可以主動與學生家長進行交流，明確學生的狀態與特點，在此基礎上來做好德育教育工作。對于一些家庭情況相對較為特殊的學生來說，由于其心靈上相對較為脆弱，所以教師要給予更多的關心，保護好學生的心靈，避免讓學生受到傷害。其次，教師在開展德育教育的過程中，還要把握好學生的心理，幫助學生接受正確的德育觀念，在指出學生存在的不足時，要保證語言上的合理性，分析好學生的心理接受能力，借助委婉的方法來告知學生，從而實現德育教育滲透的目標，為學生營造出良好的德育氛圍。其次，在開展德育教育的過程中，要避免單純依靠口頭講述，而是要將德育教育與實踐教育結合在一起，借助具體的實踐活動來加深學生的印象。如教師可以組織學生開展“愛心月月捐讓”的活動，通過積少成多的方法，以此來讓學生感受到幫助他人的樂趣。此外，教師也可以組織學生進行德育主題教育班會，或是開閘開展愛心義賣等活動，通過自己動手制作飾品等，為學生創建出濃郁的氛圍，幫助學生認識到保護環境的重要性。可以說只有真正為學生創建出濃郁的德育氛圍，才能讓學生受到德育教育的影響，實現更好的發展。

四、結語

綜上所述，在小學班級中建立良好的德育氛圍對學生的健康發展有著極為重要的影響。教師要做好學生的德育工作，及時更新教學理念與方法，以正確地影響學生，滿足學生的學習需求，為學生下一階段的學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王啟洪.小學班級管理之德育氛圍建設[J].教育教學論壇，2011（12）：231.

[2]李 玲.做好班級管理工作，提高小學生德育教學有效性[J].現代職業教育，2016（36）.

[3]呂丕春，孫 有.在小學班級管理中有效開展德育工作的探討[J].中小學電教（下半月），2016（2）：157.

[4]羅雪婷.道亦有道 德者居之——試論班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J].考試（教研版），2012（2）：119.

[5]李淑紅.淺談德育在班級管理中的滲透——一個故事引發的思考[J].吉林教育（綜合版），2016（33）：138.

[6]劉文權.狠抓班級管理 培養學生品德——淺談德育在班級管理中的滲透[J].教師，2012（6）：23.

[7]邱 岷，黃 杰.淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J].新課程研究（中旬刊），2016（8）：126-128.endprint