探討小學(xué)四年級語文高效課堂的開展方式

張健

摘 要：小學(xué)四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的承上啟下階段，現(xiàn)如今如若故步自封，學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識不僅學(xué)得不扎實，更是會大大削弱學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分認識到“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)才能為學(xué)生開啟一條充滿希望的學(xué)習(xí)之路。更值得注意的是教師要適當?shù)馗淖兘虒W(xué)措施，改變教學(xué)風(fēng)格，營造一個和諧、幽默的語文課堂，使原本深沉、死板的課堂活躍起來，從而調(diào)動小學(xué)生們的積極性。小學(xué)四年級語文課堂還存在著一系列的受傳統(tǒng)教學(xué)所影響的問題，使得課改難以快速實施，教師也要針對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出一定的改變，為學(xué)生打造一個高效又充滿生機的小學(xué)四年級語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；語文課堂；高效課堂；策略

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛W(xué)四年級語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些探究性、趣味性的問題，并鼓勵學(xué)生通過實踐活動去嘗試和感悟，在質(zhì)疑的過程中讓學(xué)生明白獨立思考的重要性，從而將學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版《觀潮》一課時，文章描述了南宋時期錢塘江的景象和觀潮的盛況。描寫了海潮的壯觀景象、水軍演習(xí)的動人情境、弄潮的健兒和觀潮的人群，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國大好江山的熱愛。因此，教師應(yīng)采用情境教學(xué)法，通過多媒體播放視頻錄像給同學(xué)們觀看，讓同學(xué)們通過視頻來了解錢塘江的壯觀奇景。如此一來，就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展

教師在開始教學(xué)前就要先解放自己的教學(xué)思想，為小學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)的機會，小學(xué)四年級的學(xué)生思想還尚未成熟，做事也不夠沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)中往往是處于被動的一方，所以教師要為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)計劃，對教學(xué)進行分層，重視他們之間的個體差異，合理地安排學(xué)習(xí)計劃，同時站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以將全班的學(xué)生劃分成A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生），分別對這幾種層次的學(xué)生針對性地進行教學(xué)，但值得注意的是，在分層施教的同時，要注重互補原則，不能單純地讓學(xué)生感受到自己的差別待遇，從而產(chǎn)生自卑心理。在分層教學(xué)的時候，既要正確地看待學(xué)生中客觀存在的差異，又要因材施教，讓每個小學(xué)生都有進步的機會。

三、認清楚學(xué)生的主體地位

構(gòu)建高效的小學(xué)四年級課堂的過程中，首當其沖的任務(wù)就是要進行教學(xué)模式的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率。在此過程中，毋庸置疑，教師要先放下自己的架子，去接近、了解學(xué)生，打破原有的“師道尊嚴”的圣框，以幽默詼諧、循循善誘的態(tài)度與學(xué)生相處。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，教師可以將“課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加”這一問題拋給學(xué)生，孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只有樹立“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)自我發(fā)展，并真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、改進教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)語文課堂依舊采用“填鴨式”的教學(xué)模式，然而這種舊式教學(xué)模式過于死板，教學(xué)模式的死板使得新課程的實施舉步維艱。要想改變這種固有的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要結(jié)合教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定教學(xué)目標。往往小學(xué)四年級的學(xué)生好奇心較重，也比較愛表現(xiàn)自己，但是在很多課堂上教師只是一人唱獨角戲，墨守成規(guī)地講解課文內(nèi)容、課文中心思想，致使課堂變得枯燥乏味。但相反，教師如若利用小學(xué)生的好奇心制定課件就能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。比如，設(shè)計題目時可根據(jù)學(xué)生的中心思想，命題為《致××的一封信》，同時根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點，教師可以設(shè)計游戲，但游戲前，告訴學(xué)生要注意游戲的細節(jié)，像同學(xué)的表情和言行舉止。游戲過后組織學(xué)生體會游戲當中所表達的道理。自然而然學(xué)生就會興趣盎然，說起來就會興致勃勃。

五、營造學(xué)習(xí)氣氛，共同參與學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，努力為小學(xué)生營造一個和諧、民主、平等、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的平等。良好的學(xué)習(xí)氛圍可謂是為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助，是學(xué)生與老師之間交流的紐帶。一方面，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次進行教學(xué)，分配教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師要換位思考，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計各種互動教學(xué)活動，從而全面、高效地提高學(xué)生的思維能力。

本文就小學(xué)四年級高效課堂的開展方式進行了分析，高效課堂的開展是廣大教學(xué)工作者共同追求的目標。伴隨著課改的進行，小學(xué)四年級語文教師必須認識到學(xué)生主體地位的重要性，以突出學(xué)生的主體地位為目標，創(chuàng)建高效的教學(xué)策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用心教學(xué)，并且不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)四年級高效課堂的開展。

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編輯 李琴芳endprint