聲勢訓(xùn)練在農(nóng)村音樂課堂中的應(yīng)用研究

嚴(yán)柳鶯

摘 要：奧爾夫聲勢訓(xùn)練法是小學(xué)音樂教學(xué)中最常用的方法之一，廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂之上，有著極其重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。對此，從以下方面對奧爾夫聲勢訓(xùn)練法做了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；聲勢訓(xùn)練法；課堂

學(xué)習(xí)小學(xué)音樂，不僅有利于提升學(xué)生的審美觀，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，更有利于學(xué)生提升想象力、記憶力。對此，小學(xué)音樂教師一定要做好自己的本職工作，利用有效的“奧爾夫聲勢訓(xùn)練法”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，增加課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的音樂科學(xué)素養(yǎng)。對此，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剬W爾夫聲勢訓(xùn)練法的感悟。

一、聲勢訓(xùn)練的內(nèi)涵和優(yōu)勢

什么是聲勢訓(xùn)練？所謂聲勢，就是指用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。聲勢可以分為“古典聲勢”和其他聲勢兩種。“古典聲勢”包括：拍手、拍腿、跺腳、捻指、彈舌等。其他聲勢形式較多，如，搓手、拍胸、抬肩、抬肘、抬面等。奧爾夫聲勢訓(xùn)練法通過“聲勢”來引發(fā)節(jié)奏，以此來展開音樂教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，聲勢訓(xùn)練法已經(jīng)出現(xiàn)了很長時(shí)間，但卻一直沿用到今，教學(xué)效果非常顯著，仍然是最優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法之一。

奧爾夫聲勢訓(xùn)練法具有實(shí)用性、高效性、普遍性、參與性的特點(diǎn)，與其他音樂教學(xué)方法相比，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

1.聲勢訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的節(jié)奏感

很多孩子在牙牙學(xué)語之時(shí)，若是聽到律動(dòng)的節(jié)奏也會(huì)做出一些簡單的動(dòng)作，如，動(dòng)動(dòng)手、抬抬腳等，因此，跟隨音樂節(jié)奏起舞可以說是孩子的天性，而奧爾夫聲勢訓(xùn)練法正是遵循了學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂感覺和技能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

2.聲勢訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

奧爾夫訓(xùn)練法以游戲?yàn)檩d體，將句子中的內(nèi)容通過聲勢活動(dòng)載入游戲之中，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還活躍了音樂課堂氣氛，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

3.聲勢訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

奧爾夫聲勢訓(xùn)練法可以幫助學(xué)生即興創(chuàng)編一些有趣旋律，學(xué)生可以通過自己的想象和領(lǐng)悟來完成此項(xiàng)任務(wù)，從而提升自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.聲勢訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的注意力

小學(xué)生的心智還未發(fā)育健全，活潑好動(dòng)的性子使教學(xué)工作增加了難度，奧爾夫聲勢訓(xùn)練法則可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)其專注的品質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的問題

在農(nóng)村小學(xué)中開展音樂教學(xué)活動(dòng)具有一定的難度，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師認(rèn)為音樂是“副科”，可有可無，所以，一般不會(huì)重視音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)，要么讓學(xué)生上自習(xí)，要么讓學(xué)生聽歌曲，但這根本不能達(dá)到音樂教育的目的。此外，許多農(nóng)村學(xué)校的音樂課依然采用單一的“跟唱”教學(xué)方法，將音樂課變成了唱歌課，或單純地給學(xué)生講授晦澀難懂的樂理知識(shí)，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一些教師在學(xué)習(xí)完新的教學(xué)方法后，只是生搬硬套將其運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，并沒有根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行改良，最終使課堂教學(xué)新形式流于表面，無法起到應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)作用。針對這一情況，我在學(xué)習(xí)了奧爾夫聲勢訓(xùn)練法之后，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)了寶貴的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

三、如何將聲勢訓(xùn)練運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中

奧爾夫聲勢訓(xùn)練法提倡從音樂的本源出發(fā)，目的在于激發(fā)學(xué)生的本能，令其親身體驗(yàn)來主動(dòng)學(xué)習(xí)、感知音樂。這一教學(xué)方法對我們的音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那么，教師要如何將聲勢訓(xùn)練法運(yùn)用到音樂教學(xué)中呢？對此，我提出了以下幾點(diǎn)辦法：

1.利用聲勢訓(xùn)練來辨識(shí)模仿音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)，是一種富有魅力藝術(shù)的音樂語言。而聲勢訓(xùn)練通常是節(jié)奏性的。通常拍手和跺腳可安排在強(qiáng)拍或次強(qiáng)拍上，拍腿和捻指可安排在弱拍上，要根據(jù)不同的強(qiáng)弱關(guān)系來安排聲勢動(dòng)作。這種帶有節(jié)奏性的聲勢訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行無負(fù)擔(dān)的練習(xí)，從而提升音樂學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，在聲勢訓(xùn)練時(shí)，要注意動(dòng)作的連貫性，不能一個(gè)一個(gè)地孤立進(jìn)行，要保證全身心的投入。此外，模仿節(jié)奏要適可而止，時(shí)間不要太長，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去教學(xué)的意義。

如，在教唱“甜甜的秘密”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不能嚴(yán)格、準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)八分休止符和后半拍起的節(jié)奏，節(jié)奏也始終穩(wěn)不住。于是我寫出譜例，讓學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練。在練習(xí)幾遍之后，學(xué)生已充分掌握了每一拍的聲勢動(dòng)作，這時(shí)，我讓學(xué)生邊唱邊做聲勢動(dòng)作，效果明顯好轉(zhuǎn)。不做聲勢再讓學(xué)生唱時(shí)，八分休止符的地方把握得很準(zhǔn)，節(jié)奏也很平穩(wěn)。這樣的聲勢訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的音樂節(jié)奏感，增強(qiáng)了音樂的教學(xué)效果。此外，聲勢訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)、更好地唱好每首歌，而且對日后器樂、舞蹈、創(chuàng)作等方面的學(xué)習(xí)也很有幫助。

2.結(jié)合有趣游戲來進(jìn)行課堂聲勢訓(xùn)練

小學(xué)生的課堂注意力難以集中，而以游戲?yàn)檩d體的奧爾夫聲勢游戲活動(dòng)正好解決了這一難題。這樣結(jié)合有趣游戲來進(jìn)行課堂聲勢訓(xùn)練，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能使學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在歡樂的游戲中接受音高、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也令學(xué)生喜歡上了有趣的音樂課。

例如，我在教學(xué)“拍手唱歌笑呵呵”時(shí)，開展了拍手游戲的教學(xué)活動(dòng)。游戲進(jìn)行時(shí)，我先邀請了一位同學(xué)和我一起完成了邊唱邊拍手的游戲，活動(dòng)瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著我和全班同學(xué)一起反復(fù)練習(xí)，最后整齊劃一地完成了游戲活動(dòng)，完成后學(xué)生都非常有成就感。此次游戲中，學(xué)生一改往日心不在焉的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真聆聽著教師的教誨和指導(dǎo)，并仔細(xì)琢磨著自己的聲勢動(dòng)作，努力與其他同學(xué)一起配合來完成該項(xiàng)游戲任務(wù)。這樣的趣味游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情，也提升了學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，更增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

3.運(yùn)用聲勢訓(xùn)練來提升學(xué)生創(chuàng)作能力

聲勢訓(xùn)練特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作能力的開發(fā)。音樂課堂中聲勢的運(yùn)用，尤其是輕結(jié)果重過程的即興創(chuàng)編形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一些教師在課堂教學(xué)中只是采用單一的跟唱教法和樂理說教法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，違背了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，因此，教師要充分運(yùn)用聲勢訓(xùn)練法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

例如，我在教學(xué)“敲起我的小木鼓”時(shí)，該歌曲旋律流暢，節(jié)奏多變，非常適合開展節(jié)奏創(chuàng)編的教學(xué)活動(dòng)。于是，我將學(xué)生分為8人一組，引導(dǎo)其進(jìn)行自主創(chuàng)編活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一定的節(jié)奏詞匯，所以，小組練習(xí)活動(dòng)開展也很順利，通過小組成員之間的討論、交流，學(xué)生都創(chuàng)造出了個(gè)性的聲勢節(jié)奏。雖然創(chuàng)作的節(jié)奏不是很完美，但卻鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓學(xué)生獲得了收獲。需要注意的是，教師分組時(shí)，要注意學(xué)生的搭配，避免出現(xiàn)小組之間差距過大，而影響一部分學(xué)生的積極性。

奧爾夫聲勢教學(xué)法可以使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容富有樂趣、富有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性，這也是音樂教學(xué)作為審美教育的重要課題。總之，奧爾夫聲勢課堂訓(xùn)練通過孩子喜聞樂見的形式，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂，更是通過音樂開發(fā)了孩子多方面的能力，還挖掘了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸槠湟院蟮某砷L奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王姝蓉.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].天津音樂學(xué)院，2012.

編輯 孫玲娟endprint