英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)課堂

朱子悅

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。”口語(yǔ)是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)課堂對(duì)于提高小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要意義。新課程改革工作推進(jìn)以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，仍然存在一些問(wèn)題。從剖析當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，研究了激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境以及鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐中運(yùn)用口語(yǔ)的策略，希望能為改善現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不利局面起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；五年級(jí)；譯林版；口語(yǔ)教學(xué)

在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年未來(lái)發(fā)展具有重要意義，不僅有利于他們更好地了解世界，增進(jìn)與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓每一個(gè)人得到充分、全面、和諧的發(fā)展，是當(dāng)下所有英語(yǔ)教師都應(yīng)該深入思考的議題。為了改善當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不利局面，本文對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)課堂展開(kāi)了具體研究，分析如下：

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生口語(yǔ)交際興趣較低

從課堂教學(xué)實(shí)踐中教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)交際興趣較低，存有畏懼心理。從課下與學(xué)生的交流中教師可以了解到，很多學(xué)生之所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是因?yàn)橛X(jué)得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕開(kāi)口之后讓老師和同學(xué)嘲笑。這個(gè)心理門(mén)檻如果邁不過(guò)去，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力自然很難提高。

2.學(xué)生缺少口語(yǔ)交際環(huán)境

正所謂“拳不離手，曲不離口”，想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要持之以恒地練習(xí)下去。然而我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍缺少交際環(huán)境，很少有人在課下主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。除了在課堂上之外，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。

3.教學(xué)忽視口語(yǔ)能力培養(yǎng)

從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成效果來(lái)看，“說(shuō)”是教學(xué)完成度最低的一個(gè)目標(biāo)。教師在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)認(rèn)知偏差，沒(méi)有從宏觀角度把控學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”頻出的一個(gè)關(guān)鍵原因。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)課堂的具體措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

（1）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是當(dāng)下新課改普遍受到認(rèn)可的一種教學(xué)方法，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，游戲既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能在寓教于樂(lè)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。五年級(jí)上冊(cè)第5單元What do they do？教學(xué)中，我和學(xué)生一起玩起了“猜猜他們的職業(yè)是什么”的游戲。我將學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，要求他們做出指定動(dòng)作，然后提問(wèn)下面的學(xué)生：“What does he/she do？”第一位上講臺(tái)的學(xué)生做出一個(gè)顛勺的動(dòng)作，下面學(xué)生很快猜出來(lái)：“He is a cook.”學(xué)生一個(gè)一個(gè)上臺(tái)，絞盡腦汁回想自己所知道的職業(yè)，并做出相關(guān)動(dòng)作，下面學(xué)生也睜大了眼睛，都想做第一個(gè)猜出正確答案的人。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了觀察別人的模仿過(guò)程，還慢慢學(xué)會(huì)了正確表達(dá)，有效提高了口語(yǔ)交際能力。

（2）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)課堂是教學(xué)信息化的一個(gè)重要表現(xiàn)，不少英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中嘗試引入多媒體教學(xué)，都取得了令人意想不到的教學(xué)效果。自信心是一個(gè)人參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有相信自己能說(shuō)好，學(xué)生才愿意大聲開(kāi)口說(shuō)。平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用課文錄音的方式，最大限度促使學(xué)生接觸正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)話的自信心，逐步內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，提高說(shuō)的能力。五年級(jí)下冊(cè)第1單元Cinderella這篇課文教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了課文錄音，要求他們一邊聽(tīng)錄音，一邊小聲跟讀。學(xué)生都對(duì)這則童話故事很感興趣，因此全都積極投入到了跟讀之中。隨后我又要求他們合上課本，上講臺(tái)復(fù)述一下課文大意。他們?nèi)颗e高了手，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望被大大激發(fā)。

2.增強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。”教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活之中運(yùn)用英語(yǔ)，在真實(shí)情境之中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的語(yǔ)言情境，例如問(wèn)好、道謝、打電話、購(gòu)物、借東西、用餐等，這不僅能給學(xué)生熟悉之感，同時(shí)將會(huì)最大限度鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。

五年級(jí)下冊(cè)第7單元Chinese festivals這節(jié)課教學(xué)之前，我留出5分鐘時(shí)間，要求學(xué)生一起用英文談?wù)撘幌逻@個(gè)話題。過(guò)節(jié)是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)話題，他們的注意力一下子就集中到了課堂上。有人談到了the Spring Festival，馬上有人補(bǔ)充dumpling，fireworks，firecrackers等信息。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，我對(duì)表現(xiàn)積極的人進(jìn)行了重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)提示學(xué)生延伸話題。有時(shí)候?yàn)榱双@得表?yè)P(yáng)，很多學(xué)生下課之后還會(huì)就相關(guān)話題展開(kāi)討論，向我請(qǐng)教不明白的地方。條件允許的情況下，我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生嘗試將討論內(nèi)容編寫(xiě)成對(duì)話，在課堂上進(jìn)行情境表演。他們既感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活運(yùn)用英語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過(guò)程，需要持之以恒堅(jiān)持下去。從當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，每周學(xué)校所安排的課時(shí)量十分有限，除了日常教學(xué)任務(wù)之外，還需要同時(shí)兼顧口語(yǔ)訓(xùn)練，這顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。為了促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的穩(wěn)步提高，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)回歸生活的教育理念，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不理想的問(wèn)題，在我校教研部門(mén)的支持下，我們成立了“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)興趣小組”以及“英語(yǔ)俱樂(lè)部”等課外英語(yǔ)活動(dòng)小組。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好自由選擇加入哪一個(gè)小組，在活動(dòng)小組里面，每個(gè)人都必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流。剛開(kāi)始學(xué)生還不太喜歡參加這種課后活動(dòng)，但是隨著對(duì)這種活動(dòng)的了解逐漸深入，學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到了掌握口語(yǔ)交際技能的重要意義和用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的快樂(lè)，自愿參加課外活動(dòng)小組的人也越來(lái)越多。他們不再僅僅將這種活動(dòng)小組當(dāng)作一種學(xué)習(xí)，還把這個(gè)當(dāng)作了交朋友的好機(jī)會(huì)。我們也會(huì)經(jīng)常組織各個(gè)活動(dòng)小組之間展開(kāi)友誼賽，例如英文歌曲演唱比賽、安徒生童話表演大賽、英文版《十萬(wàn)個(gè)為什么》問(wèn)答大賽等，學(xué)生興高采烈地投入到課外活動(dòng)之中，口語(yǔ)交際能力也在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)提高了。

總之，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國(guó)更好地了解世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁。組織小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，采用多種方法和途徑幫助學(xué)生克服害羞心理，不僅要讓學(xué)生敢說(shuō)，還要讓其想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)目標(biāo)。相信只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，并讓英語(yǔ)口語(yǔ)交際落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活之中去，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊欣，黃琳.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息，2010.

[2]孫艷.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].科教文匯，2008.

編輯 魯翠紅endprint