新課標背景下小學數學有效教學策略探討

楊志寬

摘 要?基礎教育作為素質教育的重要組成部分，小學數學教學效率的提高，直接影響學生綜合能力的發展。在新課改這樣一種大背景下，小學數學教學仍然存在效率低、質量差的現象。這就需要小學數學教師在教學的過程中，應不斷反思并創新教學方法，根據學生的性格特征和學習水平，利用有效的教學手段，使其主動參與課堂學習中，而不是采用以往枯燥、乏味的“灌輸式”教學模式。小學數學教師通過在教學的過程中，應注重培養學生對數學學習的熱情，培養他們的自主學習意識，增強他們探究數學知識的熱情，提高其數學學習效率，更好地完善數學教學體系，幫助學生獲得數學知識的建構。本文針對新課標背景下小學數學有效教學策略展開以下研究。

關鍵詞?小學數學;有效教學;新課標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0004-01

小學階段的數學教學其教學目標是讓學生掌握基礎性的數學知識，增加他們的數學知識積累，這對于其未來的學習和發展具有重要的作用。隨著新課標教學基本綱領的不斷修訂，小學數學教學內容和教學規范也在發生著變化，這就促使教師應不斷更新教學觀念，明確數學教學目標，在提高學生知識與能力的同時，促進其數學綜合素養的提升，有增強提高數學課堂效率，增強小學數學教學的有效性。

一、充分發揮學生的主體地位，培養學生對數學學習的興趣

素質教育理念要求小學數學教師在教學過程中，應充分發揮學生的主體地位，堅持“以生為本”的教學思，改變以往“師本位”的教學觀念，應注重課堂上的師生互動，主動走下講臺，與學生進行溝通與交流，了解學生在學習中遇到的問題，并未他們提供針對性的指導。此外，每一位學生都有其自身的特點，教師在教學的過程中應開展因材施教的教學方式，重視每一位學生的發展過程，并給予學生充分表現自己的機會，以此來幫助他們樹立數學學習的自信心。教師在數學教學活動中發揮著引導和指導的作用，通過為學生找出解決問題的切入點，并引導他們參與探究活動，從而有效培養他們的自主學習能力。

例如，在講《圖形的運動》這節課時，筆者首先讓學生在課堂上進行主討論，談一談自己對梯形的認識，根據自己的生活經驗和認知水平畫出梯性的形狀;然后，筆者再根據學生所掌握的情況來進行知識的梳理，并設置下一個教學環節，指出學生在理解梯形知識方面的錯誤，再帶領學生一起學習有關梯形的知識，總結梯形的特征。這樣一種教育活動充分發揮了學生的主體地位和教師的引導作用，不僅能夠培養學生在學習過程中的主觀能動性，提高他們的自主學習能力，還能有效促進數學教學效率的提升。

二、制定明確的教學目標，不斷豐富數學教學內容

教學目標的制定能夠為教師提供教學指導，使得課堂教學活動有條不紊地進行，以便于教師不斷豐富教學內容，拓寬數學知識。與此同時，還能促使教師利用多種形式的教學方式，多方面、多角度、多層次地提升學生的各方面能力。新課標教學理念指出，小學數學教學活動應基于學生的生活經驗，使他們從身邊的事物出發，建立與數學學科之間的親切感，這樣能夠為他們探究數學知識提供生動、形象的環境，更加便于他們理解課本中抽象的知識。

例如，在講《統計與概率》這節課時，筆者首先借助多媒體信息設備，為學生展現了諸多概率圖和概率學的知識，讓學生了解概率在生活中的認識;然后，再引導學生對生活中彩票中獎概率進行分析，并充分發揮多媒體的教學功能進行現場計算和分析。這樣一種教學方法不僅能夠使學生對概率知識有一個形象的認識，同時還豐富了數學教學內容，增強他們的知識面，有利于拓寬他們的視野，更重要的是，使學生認識到數學知識在生活中的運用，更加激發他們對數學學習的熱情。

三、創設生動教學情境，注重學生學習興趣的激發

由于小學生的年齡比較小，他們對諸多事物都具有強烈的好奇心和求知欲。小學數學教師在教學的過程中可以充分結合學生的這一性格特征，創設生動、形象的教學情境，增強數學課堂的活躍度，激勵他們主動參與數學知識的探究活動中。在以往的小學數學教學活動中，教師所采用的僅僅是“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，這樣一種教學模式使得數學課堂顯得枯燥乏味。然而情境教學法能夠使學生不知不覺中融入課堂中，主動參與課堂案例的分析，激發他們的問題意識，使其與教師進行有效的互動。

例如，在講《圓柱與圓錐》這節課時，筆者為學生創設了以下教學情境。首先，筆者位學生設置了問題：“你今天我們一起來認識一位朋友，它就是圓柱體，學生在生活中見過哪些圓柱體的事物？”然后，筆者拿出圓柱體的模型。讓學生走進圓柱體，近距離地觀察，讓他們對本節課所學的知識有一個初步的感知。然后再讓學生對圓柱體的共同點進行總結。學生充分調動自己的已有生活經驗，踴躍發表自己的觀點。筆者以問題的形式，為學生創設生活情境，能夠激發他們的情感共鳴，充分調動他們的思維，使其建立數學知識與生活之間的聯系，這樣能夠使得課堂教學目標更加明確，增強數學課堂的趣味性。同時，還能激發他們的探究能力和創新意識。

總之，新課標下的小學數學教學，要求小學要求教師應采用多種形式的教學方法，結合自身的教學經驗，以學生的學習興趣為出發點，通過帶領他們主動參與課堂探究活動，更好地達到教學目標，實現小學數學教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]郁陳瑩.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].考試周刊，2018（15）：99.

[2]馮旭洲.基于新課標理念下的小學數學翻轉教學模式研究[J].中國校外教育，2017（32）：90-91.