綠化職業技術教育和培訓

2.5 制訂機構綠化行動計劃

一旦力場分析（force-field analysis，FFA）完成，就可以確定優先級并制定機構綠化計劃（Instituional Greening Plan， IGP）。并非所有需要做的事情都能立即完成。由于資源的限制，或者現有政策或員工的局限，迫切需要制訂一個優先事項清單。對于工作人員來說，了解優先事項是什么以及如何確定非常重要——透明度也很重要。IGP應解決短期、中期和長期目標。資金、問責制和成功指標都是IGP的一部分。短期目標旨在確保即時性和行動，而長期目標旨在提供指導，并反映機構記憶和規劃的愿景。IGP應該包含一個具體的時間表，以便在必要時進行審查和修訂。

2.5.1綠化校園

調整機構的經營目標和方法通常與提高機構經營的整體效率、一致性和成本有關。這些經濟問題可通過改善設施以符合新的建筑標準（或作業守則）來提高能源效率，或在減少水資源使用的同時改善環境條件和場地美觀度來實現。制定一個新的保護計劃，確定社區可以從中受益的方式，是引入綠色校園計劃并促進有效參與的良好起點。

加拿大喬治·布朗學院制定了“2020戰略”，該戰略致力于創造一種大學辦學經驗，即通過確保資源得到最負責任的、最合乎道德的和最有效的利用來提高學生的滿意度。其目標，一是為學校的財政和物質資源使用提供指導，使學校能夠負責任地發展;二是改善大學環境，并造福整個社區。該戰略的核心是具體的綠色行動計劃。

2.5.2綠化TVET課程和培訓

將可持續性融入課程和培訓中，是機構綠化過程的核心。TVET注重為企業提供各種技能，便于企業應對生產過程、技術、材料流轉及其環境影響。綠化過程的經濟和就業價值很高。然而，這只是對TVET課程中必須努力提升的社會方面內容的補充，以培養能夠積極為建設包容、競爭、公平和負責任的社會做出貢獻的畢業生。

許多教育和培訓的成果（例如，全球公民、合格的專業人員、批判性思維的個人、進取型的個人）都可以通過強有力的投入來衡量，比如旨在轉移知識、技能和能力并強化對這些技能掌握的培訓。綠化TVET課程和培訓需要將這些成果納入考慮范圍。隨著向綠色經濟過渡的技能趨勢（Strietska-Ilina et al.， 2011），工作的執行方式發生了變化;新技術職業出現;現有的工作崗位變得更加環保，或者調整以減少它們的生態足跡。

將額外的技能整合到課程和培訓中并不容易。因此，需要考慮三個支持該過程的級別。通過調查勞動力市場的需求，考慮到就業的環境可持續性方面，并將這些需求與現有的課程相匹配，以確定差距，并決定如何最好地縮小這些差距，可以發現切實可行的做法。擬訂一份關于職業所涉任務及其對環境影響的完整清單將是一個良好的起點。

根據如下三個原則調整課程和培訓的方法示例，見表2、3、4。

● 在工作任務中對可持續發展技能的需求水平;

● 業務部門需求;

● 與職業資格框架協調。