推進民族職業教育加快發展的實踐研究

吳格娥 楊雄

摘 要 民族職業教育在彰顯民族特色、傳承民族技術與文化、承續民族精神方面擔當著重要職責，民族職業教育的發展對促進少數民族地區文化繁榮具有深刻的影響。通過黔東南民族職業技術學院對推進民族職業教育加快發展的實踐和探索，圍繞在民族特色新專業開發、民族文化課程開設、民族教育基地建設、民族項目研究、校園民族文化環境打造、民族文化社會服務等方面的重點建設，形成了典型的民族性辦學特色，并對今后推動民族職業教育加快發展提出了建議。

關鍵詞 民族文化;民族特色;職業教育;發展

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）21-0057-04

黔東南苗族侗族自治州是全國30個少數民族自治州中總人口和少數民族人口都最多的自治州，州境內人文生態滋心養身，自然景觀得天獨厚，民族風情古樸濃郁，民族文化積淀深厚、多姿多彩，是研究民族文化的良好生態基地。民族文化是人類文明的重要成果，是中華民族文化的重要組成部分[1]，是少數民族的重要精神財富，是民族地區發展的重要動力來源。民族地區經濟發展與主導這一地區的民族文化有著密切關系[2]，而且文化的發展與傳承依賴于教育，教育是人類文化傳承的唯一途徑，多元文化整合教育可以促進民族文化的傳承與發展，可以促進和完善民族院校校本課程的開發[3]。黔東南民族職業技術學院是黔東南苗族侗族自治州唯一一所民族高職院校，在研究、發展、傳承民族職業教育文化方面承擔著重要的社會職責，自2001年組建以來發展迅速，圍繞區域經濟發展確定辦學重點和民族特色專業，在辦學過程中融合民族文化優秀元素，在民族職業教育方面積累了一些實踐性的有效經驗和做法，對推進民族職業教育加快發展具有一定參考作用。

一、學校基本情況及民族職業教育發展理念

黔東南民族職業技術學院設有臨床醫學系港中旅旅游學院等13個教學單位，高職招生專業35個，其中國家重點建設專業6個，現有全日制在校生10493人。“十二五”期間，學校共向社會輸送畢業生18166人，高職畢業生就業率保持在98%以上，畢業生滿意度和用人單位滿意度均超過90%。學生獲省級以上職業院校技能大賽獎項114項，其中國賽8項，省賽106項。學校現有教職工723人，其中專任教師559人。有省級教學團隊6個，省級精品課程（精品資源共享課）15門。2011年學校建成貴州省示范性高職院校，2012年榮獲貴州省特色文化學校，2013年獲省教育廳、省民族事務委員會授予“貴州省民族民間文化教育項目學校”，2014年獲省民族事務委員會認定的“貴州省民族文化產業技能人才培養實訓基地”，2015年獲省教育工委、省教育廳“貴州省第三屆校園文化建設成果獎——貴州省校園文化育人基地”，2016年獲教育部首批全國創新創業典型經驗50強高校。

黔東南民族職業技術學院堅持民族文化辦學重點，圍繞民族醫藥文化、創意文化、建筑文化、餐飲文化等開設相關專業，將民族歌舞、民族體育、民族文學等優秀民族文化融入人文教育過程，形成一批民族文化產業發展研究成果，推進民族文化與科技融合發展，為黔東南“打造成國內外知名民族文化旅游目的地”培養高素質技能技術人才。

二、民族職業教育建設實踐

（一）民族特色新專業開發

根據人才市場需求，圍繞黔東南州民族文化資源優勢，立足生態、健康產業的發展，按照“專業群對接崗位群、專業鏈對接產業鏈”的原則，以專業為基礎，對專業結構進行優化，以實現專業鏈與產業鏈有機銜接，專業教育與創新創業教育有機統一。學校重點建設醫藥衛生、民族文化、生態農業3個一級專業群，每個系建設1個以核心專業為龍頭、3～5個關聯的專業（方向）構成的三級專業群，充分發揮教學資源的整體效益。2012年，學校新設置苗侗康復治療技術、旅游工藝品設計與制作、苗侗藥物生產與應用技術3個高職民族特色專業，2013年開始招生。在學校辦學資金有限的情況下，竭力改善新專業實驗實訓條件，為保證新專業教學質量奠定了良好基礎。2015年，學校將“旅游工藝品設計與制作”專業申報為貴州省職業院校民族民間文化教育重點支持專業。2016年，成立民族文化創意產業系，開設服裝設計與工藝、工藝美術品設計兩個專業，分別設有高職和中職層次，2016年開始招生，共招生196人，生源多數來源于黔東南州少數民族家庭。2017年，新申報了產品藝術設計專業。這些與地方產業發展契合度高、民族文化特征明顯的專業強有力地催生了學生創業的夢想。

（二）民族文化課程開設

黔東南民族職業技術學院堅持“民族性”特性，切實抓好民族文化進校園、民族文化進課堂工作。從2009級開始，先后有6個系部分專業開設民族類課程，目前共開設《苗侗傳統康復療法》《苗侗醫藥技術》等32門民族性文化課程。民族文化課程的開設，加深了學生對本民族歷史、文化的理解和熱愛，激發了學生的民族文化自信心和自豪感，強化了民族認同感。

（三）民族教育基地建設

黔東南民族職業技術學院圍繞區域重點產業、特色產業、優勢產業，加強與政府、企業聯合，深化校政企合作，全面推進“學校融入區域發展、專業融入產業發展、教師融入行業發展、學生融入崗位發展”的“四融合”發展模式，在校內重點建設一批民族教育基地，努力為區域經濟社會發展培養高技能技術型人才創造條件。

大學科技園。2015年，大學科技園項目獲省科技廳立項，“黔粹傳人工作室眾創空間”為國家級眾創空間。大學科技園重點圍繞大健康產業、民族文化產業、生態農業3個特色優勢產業，按照“一園三基地九中心”的總體布局進行建設，力爭通過3～5年的建設和發展，把學校大學科技園打造成為黔東南州科技成果轉化的重要窗口、科技企業孵化與高新技術企業培育的示范基地、產學研緊密合作的創新創業基地，成為學校服務區域經濟社會發展的科技創新核心引擎。

黔粹傳人工作室眾創空間。眾創空間總體規劃8046m2，已建成民族工藝技術校園工廠 2806m2、生產實訓車間1500m2、民族工藝技術（銀飾、刺繡、蠟染）展廳2420m2。建成以銀飾、刺繡、蠟染為代表的3個省級大師工作室。眾創空間的建設，為校園及企業工藝大師開展創意設計、工藝研究、產品研發等創造了良好工作條件。

民族文化長廊。投資200多萬元搭建民族工藝品3D設計制作平臺，建成集民族工藝品創意研發、培訓教學、民族工藝品制作技藝展示、文化體驗于一體的“民族文化長廊”。

民族醫藥專業實訓基地。學校獲得中央財政職業教育“以獎代補”專項資金500萬元，用于建設“民族醫藥專業實訓基地”。該實訓基地可以承擔涉藥專業和民族醫藥專業課程的實驗、實訓、技能操作、技能評價與技能鑒定，提供藥物鑒定、人才培訓等功能。目前基地建設正處于最后環節。

苗侗醫藥館和生態農業館。民族文化和生態優勢是黔東南州的兩大寶貝，民族歷史源遠流長，生態環境得天獨厚，勤勞和智慧的民族同胞創造了屬于自己的民族和生態文化，記憶和傳承是當前民族職業教育的隱性社會職責。學校經過多方籌備，正在建設苗侗醫藥館和生態農業館。兩館的建成，將對民族文化教育的宣傳、記憶、傳承、科普起到舉足輕重的作用。

（四）民族項目研究

在開展民族文化職業教育教學的基礎上，學校非常重視在民族文化方面的創新與發展，成立了民族科研專門機構，對民族文化進行理論實踐探索與研究。教師積極申報和參與民族文化課題研究，實現民族文化教學與研究的有機結合。民族科研項目層次不斷攀升，有力促進了民族文化教學與科研的滲透融合。

民族科研機構設置。學校建立了民族職業教育研究所、貴州民族技術文化研究中心2個專門從事民族教育與民族文化技術研究的科研機構。正在建設苗侗銀飾、刺繡、蠟染工藝技術研究開發中心、苗侗康復技術研究開發中心、互聯網+應用技術研究開發中心等9個中心，“九中心”的建成將會有力推動學校對民族技術的研發。

民族科研項目。“十二五”期間學校獲地廳級以上立項項目108項，校級項目38項。其中涉及民族職業文化教育研究立項項目65項。與蘇州美院合作的子項目獲教育部職成司立項;“民族地區教育優先發展的職業教育支撐系統研究”獲教育部人文社科重點基地重大項目立項;“貴州少數民族地區職業院校辦學模式研究”獲省委組織部高層次人才特助經費項目立項;“黔東南民族工藝品制作工藝關鍵技術研究及產業化”獲省科技廳重大專項立項;“民族手工藝品設計與制作”“草染技藝傳承與開發”2個項目獲第一屆貴州省職業院校民族民間文化教育傳承創新項目立項。

（五）校園民族文化環境打造

在校園環境建設上突出區域文化特色，彰顯職業教育文化特點。學校主體建筑風格、樓舍及道路命名無不透射出學校的豐富內涵和民族文化理念，聚中華文化與苗侗文化于一體，把現代元素和黔東南苗侗元素有機結合，使民族職業教育發展環境進一步提升。

校園建筑民族文化生機盎然，苗紅、美人靠、苗侗人物襯托出主體建筑的獨特風格和燦爛的黔東南苗侗文化。校園道路是引導師生走向文明的階梯，走在校園的每一條道路上不禁讓人歷數民族與文化的足跡。“行知路”寓意職業教育注重知行合一;“鼓藏路”“薩瑪路”有不忘祖先、感恩先輩之意，體現了厚重的苗族、侗族文化與精神;“三立路”告訴師生幸福人生要三立;“三友路”勉勵師生做良師益友;“塾友路”寓意同學之間要互敬互愛;“五環路”崇尚發揚奧林匹克精神;“創新路”要勇于創新，善于創新。

（六）民族文化社會服務

在抓好在校學生民族職業教育普及的同時，充分利用民族文化教育資源，主動擔當起地方民族職業院校在傳承民族技術與文化方面的社會職責，成為當地民族文化社會培訓服務的重要陣地。2015年，學校成為全國首批文化部“中國非物質文化遺產傳承人群研修培訓計劃”試點院校。通過幾年的實踐，民族文化技術技能培訓實現質量數量雙升，民族文化社會培訓效果良好，民族文化技術技能鑒定應運而生。

近3年來，學校培訓鄉村旅游管理人員及村民2600余人次，開展非物質文化遺產傳承人群研修培訓10期共600人，蠟染、銀飾、刺繡等傳統手工技藝領域的“錦繡計劃”培訓600人。學校承擔了黔東南州公務員和事業單位新進人員《黔東南民族文化保護與傳承》課程的培訓工作，2014-2017年共培訓近2萬人，產生了積極的社會影響。黔東南民族職業技術學院鑒定所，2014年新增民間工藝品制作工等7個關于民族文化技術技能鑒定工種，5個工種為省內唯一一家能開展鑒定的工種。開展民間工藝品制作工、民族樂器演奏員等38個工種共26000余人次。鑒定總人數、對外鑒定人數在州內8個鑒定所中名列第一。

三、推進民族職業教育加快發展的建議

黔東南民族職業技術學院推進民族職業教育發展，積累了一些典型經驗，取得了一定成效，但當前仍存在學校自身難以化解的阻力和困難。在少數民族地區推進民族職業教育加快發展，還需全社會高度重視。經過實踐探索和總結，對在民族地區職業院校推進民族職業教育加快發展有以下幾點思考。

（一）催生新生代對優秀民族文化的再認識與歷史擔當

當前民族職業教育工作校內滯后于校外，學校滯后于民間，學生滯后于群眾。從黔東南民族職業技術學院招生趨勢變化來看，民族職業教育相關專業招生相對困難。多數學生報讀專業時主要考慮未來的就業機會和社會地位高低，“學而優則仕”“官本位”的傳統思想影響著學生和其家庭的價值觀念和就業取向，對民族職業教育認識存在偏差。從目前在學校生情況來看，就讀民族職業教育相關專業學生主要來源于有一定少數民族文化積淀的少數民族家庭，這部分學生希望通過系統學習后能融入到民族文化產業創業。如何促進民族地區的經濟繁榮？民族文化形式的多姿多彩，正是少數民族地區發展的一種獨特優勢和文化資源，少數民族地區的文化資源就是發展經濟的資源。要加強對優秀民族傳統文化的宣傳保護，讓新生代認識到民族文化生態多樣性對經濟發展的重大貢獻，認識到保護和發展少數民族地區的先進文化是義不容辭的義務和責任，新生代不僅要融入到少數民族群眾喜聞樂見的文化生活，更要懂得去說好民族文化故事。

（二）打造民族文化創業與民族文化產業發展的環境

出口不旺所以進口不暢。當地民族文化企業弱小，民族文化產業發展嚴重不足，同時缺乏民族文化創業機會和平臺，導致民族文化相關專業就業崗位少。要充分發揮政府的主導功能，按照市場規律和原則，既要吸收外來優秀文化成果，又要保護好民族文化的稀缺性、多樣性、生態性及其精髓。地方政府要主導抓好文化旅游發展規劃的制定，營造良好的人文環境和發展環境，鼓勵發展具有民族特色的文化產業，吸引具有較高文化素養的有志青年投身到文化產業的創業中，實現在家門口創業，實現民族文化成為民族地區的經濟增長點。

（三）在基礎教育階段融入民族文化教育的銜接

當前，民族文化教育遠離基礎教育學校和課堂，學生普遍缺乏對民族文化的認識、意識和認同。在少數民族地區基礎教育學校要以民族體育競技、民族藝術節活動、興趣課、影視宣傳片等形式多渠道開展民族文化教育，使民族地區學生從小積累更多的民族文化感性認識，增強其對民族的自豪感和文化自覺，培養起保護和傳承民族文化的責任。

（四）重新審視非遺傳承人能工巧匠在民族文化保護傳承中的重要價值

開展民族職業教育需要大量的能工巧匠來充實師資隊伍。但事業單位用人制度限制了引進行業能工巧匠的渠道，加上國家沒有開設相關師資培養，導致民族文化教育師資缺乏。職業院校應根據專業需求實際，加強與非遺傳承人、能工巧匠的交流合作，支持在校內建立工作室，提供必要的傳承平臺和場所;重視對能工巧匠教學能力的培養，提升他們對民族文化技藝的傳授能力。地方政府應重視非遺傳承人、民間能工巧匠在非物質文化遺產保護和傳承的重要價值和地位，建立相應的經費補貼機制，明確相應的傳授技藝的社會責任，努力創造非遺傳承人、能工巧匠參與民族職業教育的良好氛圍和條件。組建非遺傳承人在內的專家團隊加速對民族文化技術的調查、收集、整理、保存和研究，挽救逐漸衰弱甚至面臨消亡的民族文化藝術。

（五）構建民族職業教育經費機制

民族職業教育辦學成本高，尤其是在還沒有形成民族文化產業的條件下，由于生源的穩定性不高間接造成更多的教學資源閑置浪費。在國家沒有構建民族職業教育經費機制的情形下，會對學校辦學帶來更多的壓力和負擔。教育是一項長期的公益事業，單靠學校的力量難以維持和壯大民族職業教育，需要國家高度重視，加大投入，構建民族地區用于發展民族職業教育的經費機制，保障民族職業教育經費的開支，改善民族職業教育發展環境，使民族職業教育與現代職業教育齊頭并進，推進民族文化與現代科技融合發展。

參 考 文 獻

[1]杜俠.淺談貴州民族文化的對外傳播[J].貴州民族研究，2016（12）：141-148.

[2]樸婷姬.少數民族文化價值觀與民族地區科學發展[J].貴州民族研究，2017（10）：92-96.

[3]馬文靜.多元文化整合教育與民族文化傳承及發展[J].民族教育研究，2011（4）：23-26.

Practice Research on Promoting Development of Vocational Education in Minority Areas

——The Case of Qiandongnan Nationalities Polytechnic

Wu Gee， Yang Xiong

Abstract ?Minority vocational education undertakes significant responsibilities in aspects of highlighting minority features， inheriting minority technique and culture as well as carrying forward minority spirits. The development of minority vocational education imposes deep influence on the promotion of cultural prosperity in minority nationality regions. Typical schooling with minority characteristics is formed through a series of practices and explorations for accelerating development of minority vocational education by Qiandongnan Nationalities Polytechnic， including the development of new specialties with minority features， minority-featured course setting， construction of minority educational bases， minority research programs， creation of minority campus culture and social service of minority culture， etc. The thesis also puts forwards thoughts and suggestions on promoting the development of minority vocational education in the future.

Key words ?minority culture; minority features; vocational education; development

Author ?Wu Gee， professor of Qiandongnan Nationalities Polytechnic（Kaili 556000）; Yang Xiong， assistant lecturer of Qiandongnan Nationalities Polytechnic

作者簡介

吳格娥（1968- ），女，黔東南民族職業技術學院民族職業教育研究所所長，教授，研究方向：民族職業教育（凱里，556000）;楊 雄（1985- ），男，黔東南民族職業技術學院助教，研究方向：比較職業教育

基金項目

貴州省第一屆職業院校民族民間文化教育傳承創新項目“民族手工藝品設計與制作”，主持人：羅春寒