基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學科學教學應(yīng)用策略

劉婷婷

摘 要?隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國的基礎(chǔ)教育階段的教學過程中。具體在小學科學科學，利用互聯(lián)網(wǎng)教學能夠有效增強小學生的科學創(chuàng)新意識、學習質(zhì)量與科學學習興趣。本文通過對小學科學教學中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用研究，希望能夠總結(jié)出一條小學科學教學的創(chuàng)新路徑，并希望藉此進一步地促進小學科學教學研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學科學;思維導(dǎo)圖;多媒體教學;學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0033-01

我們在小學科學的教學過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，實現(xiàn)了小學科學教學的現(xiàn)代化。學生通過基于互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的自主學習，有效發(fā)展了他們的科學創(chuàng)新意識、學習能力以及科學學習興趣，并且有效發(fā)展了學生的信息化素養(yǎng)。以下根據(jù)具體教學情況，進行簡要介紹。

一、利用網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖增強學生的科學創(chuàng)新意識

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種實用性的思維工具。我們在小學科學的教學過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，為學生們制作了多種網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，使學生們明確了小學科學課程中的各種關(guān)鍵知識點的分布以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們的小學科學網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，還通過互聯(lián)網(wǎng)信息檢索，加入了很多具有創(chuàng)新意義的科學知識，使學生們的科學創(chuàng)新意識得到了有效地發(fā)展。

例如我們在《植物的生長和變化》單元教學的過程中，充分依托教材內(nèi)容中的關(guān)鍵知識，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到了大量的有關(guān)利用新型技術(shù)促進農(nóng)產(chǎn)品植物生長的科技信息。之后使用網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖制作軟件，將有關(guān)《植物的生長和變化》的專業(yè)知識點與我們通過網(wǎng)絡(luò)搜集的信息制作為網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖。學生們通過觀看網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，明確了植物生長變化的知識結(jié)構(gòu)，理解了植物生長變化知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，有效發(fā)展了學生的科學創(chuàng)新意識。

二、通過多媒體演示提升小學科學實驗教學質(zhì)量

實驗教學是小學科學課程中的重要組成部分，利用實驗教學可以使學生見證科學現(xiàn)象的發(fā)生，讓學生通過體驗實驗過程，獲得更為深刻的學習感受。我們基于互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，將多媒體演示與小學科學實驗有效融合，使小學科學實驗教學實現(xiàn)了數(shù)字化。利用多媒體演示的模式開展小學科學實驗教學，能夠在確保實驗過程順利開展的前提下，節(jié)省實驗耗材，使我們的小學科學實驗課題實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

例如我們在《電能從哪里來》一課的教學的過程中，利用多媒體演示實驗的實驗教學模式，為學生展示了“蘋果發(fā)電”的科學小實驗。在多媒體實驗演示過程中，實驗操作人員將一片連接導(dǎo)線的銅片，與一片連接導(dǎo)線的芯片插入蘋果中，之后進行串聯(lián)，最后連接上了燈泡，并點亮了燈泡。學生們通過多媒體演示實驗的過程，明確了電能的產(chǎn)生途徑，在提升了小學科學實驗教學效率的基礎(chǔ)上，使他們的科學見聞得到了有效地拓展。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學發(fā)展學生的科學學習興趣

我們在小學科學的教學過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，有效地發(fā)展了學生的科學學習興趣。具體來說，我們常用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學有慕課、微課、在線教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，使學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)學習的途徑，見證更為廣泛的科學知識，從而對科學學習以及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

例如我們在《探索宇宙》一課的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學中，首先通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集了大量的宇宙圖片，其中包括銀河系、超新星爆炸、天狼星、中子星、白矮星等具體內(nèi)容。之后我為學生利用微課制作軟件，將《探索宇宙》的課文內(nèi)容與通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的宇宙圖片，整合制作為微課視頻。在課堂教學中，我為學生播放了《探索宇宙》微課視頻。隨著學生觀看視頻結(jié)束，他們對宇宙的奧秘產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，向我提出了很多關(guān)于宇宙知識的問題。如學生劉某提出：“我們的太陽在以后會不會也變成超新星并爆炸呢？”我對學生劉某表示，超新星的形成與恒星的質(zhì)量有關(guān)，我們的太陽屬于在宇宙中質(zhì)量較小的恒星，在理論上不會成為超新星并爆炸，可能會變成白矮星。還有學生王某向我提出問題：“宇宙那么大，到底有沒有外星人呢？”我對王某的問題沒有直接回答，而是組織有共同想法的同學展開了討論，使他們對于宇宙知識的學習興趣得到了進一步的提升。

總而言之，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，我們通過基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學科學教學應(yīng)用策略，使小學科學課堂實現(xiàn)了數(shù)字化教學，為學生在奠定良好科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展了科學創(chuàng)新意識。我們的學生對于基于互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的小學科學課堂教學模式轉(zhuǎn)變，十分樂于接受，他們表示在互聯(lián)網(wǎng)學習過程中，能夠獲得更多學習樂趣，從而使自身的科學學習更加積極主動。因此，在小學科學課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)計算機教學策略，能夠有效提升小學科學的教學質(zhì)量，希望我們的這種科學教學模式，能夠在更廣泛的范圍內(nèi)得以推廣。

參考文獻：

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