小學數學教學的“有效性”探究

張妙萍

摘 要?為了提高小學數學教學的效率，近年來多采用“高效課堂”模式教學。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間得到最大教學效益。小學數學教學的“有效性”意在強調教學效率，同時教學效率也遠遠高于傳統教學。

關鍵詞?因人施教;小學數學;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0127-01

小學數學教學課堂是教師教育的主陣地，是教學改革的主戰場。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的重要場所，對于數學這門學科教學任務務必要在課堂教學中完成。高效課堂模式已經成為教學方法的主流，高效課堂致力于教會孩子們掌握知識，引導孩子們掌握學習知識的方法。那么，我們應如何提高小學數學課堂教學的有效性，拓展學生的學習方法，我以下從幾個方面提出了我的觀點：

一、因人施教，深入了解

（一）了解學生個性。每個學生都有自己的個性，每個學生的性格都各不相同。在教學過程中，我們必須尊重學生的個性差異，積極采取多種方式輔助學生學習，如：坐下來和他們聊一聊，做益智交友小游戲，嘗試和他們做朋友等深入了解他們的性格，做他們生活的傾聽者。針對他們的性格制定適合的教學目標和學習計劃，為今后的的小學數學教學做鋪墊。

（二）了解認知情況。由于每個孩子的生活背景和學生自身發展水平各不相同等導致學生的認知基礎也不一樣。每位學生學習新知識時，舊的知識在一定程度上會參與到新知識中，用我們所了解到的學生的基本認知情況，采用不同的方法引導學生學習新知識，這種教學方式既解決了學生的學習障礙，又提高了小學數學教學效率。在教學中教師應當，盡可能地引用實力生活中的實例來解決數學問題，使學生深入了解生活中隱藏著許多數學問題，數學問題又應用于實力生活中，讓學生深刻認識到數學在生活中的重要作用。

二、優化課堂教學過程

小學數學課程標準明確指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”高效課堂數學教學意外在于追求高層次的有效的數學教學活動。

（一）課前引入，指明目標。成功的一半取決于一個好的開頭。教師可以在課前引入與當堂課相關的視頻短片，音樂或者講一段精彩的故事。用這些方法激發學生的學習興趣和學習熱情，從而可以提高小學數學教學的課堂效率。

（二）設計教學問題。教學是一門學科，同時也是一門藝術。教學問題是教學的靈魂，是思維的動力，思維從問題開始。如果把學生的大腦比作一湖河水，教師提出富有內涵的問題，就仿佛河水中落入一粒石子，輕而易舉的激起學生思想的浪潮，啟發學生思維，讓他們的思維出于備戰狀態。與此同時，教師根據學生性格特點，學習方法，教學重點難點自己教學目標，引入精心設計的教學問題。致力于提高學生的學習熱情與參與度，引導學生自我學習，培養他們獨立思考能力，激發學生創新意識，使課堂效果發到最佳狀態，提高小學數學教學的有效性。

（三）激發求知欲望。在每節課的開頭，可以給學生一個懸念。懸念十分具有誘惑力，可以從一開始吸引學生注意力，激發學生的求職欲望。也可以把懸念設置在課堂的結尾，在下一堂課中揭曉答案，正所謂“欲知后事如何，且聽下回分解”。懸念可以帶動學生思維活動，如今小學生比較好強，教師在教學過程中一定要抓住小學生特點，設置學生感興趣的懸念，激發學生學習興趣，使學生充分利用思維意識，發展自我探索能力，提高教學有效性，使學生輕而易舉的掌握學習知識。

三、營造課堂氛圍

在現在的小學數學教學課堂中，師生之間的交流是至關重要的，小學生處于童年階段，生理和心理都處于發展階段，很不成熟，格外需要老師的關心與呵護。傳統的教學模式處于靜態的教學中，教師只是在機械的傳授知識，幾乎沒有與學生進行交流，對學生進行知識灌輸方式過于死板，學生只能被迫接受。在現如今新課改的影響下，教師對學生的授課過程由靜態變為動態，在明確教學目標的前提下，教師的授課效率和學生的積極性都有大大的提高，教師和學生共同探索，共同進步。在此基礎上，教師組織豐富的教學活動，在傳授文化知識的同時，培養學生情感和思想道德，學生學習也會由被動變為主動，大大提高了小學數學教學的有效性。對教師教學的目標更近了一步。

四、加強師生交流

在教學過程中，教師與學生做朋友，做到真正關愛學生，信任學生并且尊重學生。減少師生之間的語言摩擦，縮小師生之間的距離。在授課過程中，多采用活動的形式展開教學，使用生動和藹的態度給予學生表揚與鼓勵。針對學習成績較差的同學，以朋友的語氣說出自己對他的學習意見，使學生對學習充滿信心。對于作業布置，設置多層次問題，讓學生體會到成功的喜悅感，也要讓同學有進取的精神。教師在課前準備中，要充分了解每個學生學習情況，針對水平的不同制定不同的學習目標。為了提高小學數學教學的有效性，設立數學學習小組，分工明確，各負其責。

五、結束語

所謂課堂教育的有效性是指課堂教學活動能使學生有所收獲。這里說的收獲并不僅僅是學業方面書本知識的收獲，還應包括學習方法、思想品德、心理等多方面素質的綜合提高。因此，在新課程改革的大環境下，教師應積極學習和接受新的教育理念和教育思想，加強與學生的交流和溝通，從而真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下提高小學數學有效性的研究[J].現代交際，2017（03）：125.