初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升措施

黃燕斐

摘 要?在追求高效教學(xué)的現(xiàn)代教育中，如何以更加直觀、更加便于學(xué)生理解的方式滲透新知教學(xué)，是每個(gè)教師都竭力追求的、也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在短暫的課堂45分鐘中，教師要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，鍛煉更強(qiáng)的能力。對(duì)此，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)看法和思考，以供教師參考。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;措施

中圖分類號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0145-01

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的理解

對(duì)于新知的認(rèn)識(shí)，往往需要學(xué)生經(jīng)歷思維對(duì)新知的感知、分析、理解、強(qiáng)化和應(yīng)用等過程，需要錘煉學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，才能讓知識(shí)與能力以及思維獲得同步提升。對(duì)此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓思維參與到學(xué)習(xí)過程中，從而深化對(duì)新知的理解，提升對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。例如，在《等腰三角形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，熟練掌握等腰三角形性質(zhì)及證明方法是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，對(duì)這部分內(nèi)容的處理，尤其要放緩教學(xué)節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生切身參與到對(duì)性質(zhì)的探究中，從而增進(jìn)對(duì)新知的理解和應(yīng)用。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的活動(dòng)探究題進(jìn)行動(dòng)手操作和思考探究，讓學(xué)生將一張長方形的紙按照課本中畫出圖片多種的虛線對(duì)折，并剪去陰影部分，再把它展開，分析得到△ABC有什么特點(diǎn)？顯而易見，AB=AC，兩腰相等是等腰三角形的特點(diǎn)。此時(shí)，教師幫助學(xué)生初步感知等腰三角形。隨后，教師再以此三角形為基點(diǎn)，讓學(xué)生思考：這個(gè)三角形還有什么特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)該三角形是軸對(duì)稱圖形，便會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的兩個(gè)角∠B和∠C相等。基于這一猜想，教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果要根據(jù)我們已有知識(shí)，如何去證明兩角相等呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和驗(yàn)證，最終等腰三角形的兩個(gè)底角相等得證。隨后，等腰三角形三線合一的性質(zhì)也可以基于學(xué)生的探索、教師的引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)證明和生成等過程得出，讓學(xué)生在獲得新知之前，經(jīng)歷思維的碰撞和新知的探索等過程，讓學(xué)生能夠知其然、知其所以然。

二、深挖教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)本身具有一定的邏輯性、連貫性和抽象性，這為學(xué)生的理解提供了一定的教學(xué)難度，同時(shí)也部分學(xué)生感到相對(duì)枯燥和乏味。對(duì)此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，通過深挖教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)變得更加豐富，讓學(xué)生在連貫、具有邏輯性的特點(diǎn)之下，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和豐富性特點(diǎn)。例如，在《因式分解》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引入一個(gè)趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心：不用計(jì)算器，你能快速的計(jì)算出1003?-1002?的結(jié)果嗎？這一問題，如部分學(xué)生能夠根據(jù)整式的乘法公式能夠解答地出，教師可以順勢將該問題中的數(shù)值變成字母，如a?-b?，進(jìn)而引入本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生從實(shí)際計(jì)算中直接感受到因式分解的重要作用和應(yīng)用時(shí)給人們帶來的便捷性，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。而如果學(xué)生難以解答的出，教師大可以賣賣關(guān)子，告知學(xué)生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速得出這個(gè)問題的解答，下面就讓我們學(xué)習(xí)本節(jié)課新內(nèi)容：因式分解。像本節(jié)課教學(xué)資源的挖掘和使用，更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的認(rèn)知，反而在趣味性問題、豐富的教學(xué)情境中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)給人帶來的愉悅感，從而獲得更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、更新教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維

學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式都受到教師呈現(xiàn)新知、教師組織教學(xué)方式的影響。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在新知獲取的同時(shí)，還能獲得思維訓(xùn)練。例如，在《二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生初步經(jīng)歷二次函數(shù)和圖像對(duì)應(yīng)的過程，在頭腦中建立數(shù)形結(jié)合的初步感知和認(rèn)識(shí)。隨后，教師再利用現(xiàn)代多媒體軟件，如縱橫函數(shù)工具等，讓學(xué)生利用函數(shù)解析式和函數(shù)圖像對(duì)應(yīng)，感知?jiǎng)討B(tài)的函數(shù)解析式中y=ax?+bx+c中a、b、c各系數(shù)和常數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，進(jìn)而有針對(duì)性的去探索a、b、c和圖像開口方向、對(duì)稱軸、與x軸的交點(diǎn)等知識(shí)。這種教學(xué)方式，實(shí)際上是利用了多媒體教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生簡化了大量描點(diǎn)畫圖的過程，更通過動(dòng)態(tài)函數(shù)圖的觀察和分析等過程，讓學(xué)生對(duì)新知的感知更加直觀。本身二次函數(shù)部分的平移問題就是本部分問題學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而利用多媒體簡化學(xué)生作圖過程，靈活移動(dòng)并幫助學(xué)生直觀感知的方式更讓學(xué)生突破了思維的束縛，對(duì)新知的理解更深一層次。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課改教學(xué)理念始終提倡教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)過程中來，用學(xué)習(xí)熱情攻克學(xué)習(xí)困難、讓堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志幫助學(xué)生突破重重阻礙。對(duì)此，教師教學(xué)可以利用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生的積極思考、激勵(lì)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的積極參與，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要強(qiáng)化力量，讓教師多樣性、藝術(shù)性和激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力量，從而有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、迸發(fā)課堂教學(xué)活力，讓初中課堂教學(xué)更加精彩有效。

五、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，需要教師調(diào)和自身因素和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生等多方面因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠以最佳的狀態(tài)和最佳的思維方式融入到新知學(xué)習(xí)中，才能盡可能多的給學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)條件，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效性獲得高度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳欣.提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（12）.