農村小學數學練習設計有效性的研究

王磊

摘 要?隨著新課程改革的推進，教師的課堂教學理念有了較大幅度的提升，教師在課堂練習教學的設計中，更加重視不同類型、層次的學生多方面多角度的發展。作為一名農村小學數學教師，我認為要改變現階段的農村小學數學教學問題，必須緊跟時代的步伐，尊重學生差異，將小學數學練習設計發揮最佳效果，本文將從練習層次性、思考性方面加以論述。

關鍵詞?小學數學;數學練習;數學層次性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0167-01

小學階段的學生思維比較局限，數學的邏輯思維能力普遍不是很強，也因此造成了小學數學是很多學生的難題。課堂教學是數學教學的基本模式，同時也是數學教程、教學進行變通、改革的重要陣地。數學課堂不僅僅是教師授課的一個平臺，更應該是促進學生進步、自我發展的一個空間，促使學生學習熱情高漲，因此數學課堂應該是情境互動的、豐富多彩的、充滿生機的。

一、重視練習層次性的打造，提高學生思維

練習層次性的打造，可以更好的啟迪學生思考。傳統課堂教學，教師往往抱著不浪費課堂每一分每一秒的心態，上課直奔主題，爭分奪秒根據教學目標和教學任務授課，忽略了練習的重要性。因此，按照練習層次來劃分，教師通過練習前游戲、講故事、制造懸念、創造情境等方式進行練習層次性的打造。

首先教師可以讓學生進行自主學習與討論，讓學生自主的去思考這類題目可能的解題方法，為練習層次性的設計奠定了基礎。緊接著教師可以進行相關數學知識的跟進，讓學生在練習的基礎上進一步升華，再進行了知識點的講解過后，教師在找一些類似的習題讓學生進行練習，從而加深學生對此類題目的理解與認知，并且將數學練習的層次進行有效的遞增，從而有效的提高數學課堂教學質量。

二、多媒體教學與練習層次性相結合

隨著現代教育技術的不斷發展，學生坐在教室中，就可以獲取到視頻、圖像、聲音等教學材料，教師在教學中能結合教學內容，向學生展示大量更為直觀的文本、圖像、聲音、視頻等材料，可以更好的為教師增加練習素材，從而有效的促進學生練習思考性的發展。

多媒體教學與數學練習教學的結合，對教師來講是一個很好的教程提速計，能夠讓教師完成更多的教學任務以及目的，節省教師更多的備課時間，同時也可以更好的促進數學練習的層次化設定，讓學生在相同時間內得到更大量的學習知識，提高學生的學習效率，更能促進學生將知識框架化、理解化、記憶化。多媒體教學的使用促使學生數學素養、數學邏輯思維能力以及其他各個方面的發展，同時也可以促進數學練習設計的深入化、巧妙化。

三、實事求是，練習循循漸進

在提高數學課程教學效率上，教師可以參考以下內容：第一，充分注重學生練習思維的訓練。數學雖然是一門實踐性很強的學科，但同樣是一門抽象性的學科，學生在數學學習中需要具備較強的邏輯思維能力。因此，課堂教學中教師要能夠通過提問、情景設置等方式啟迪學生進行數學練習，從而有效的調動學生思維、思考;第二、充分預設并注重生成，將練習層次性深化。將練習分為預設與生成兩個層次，預設指教師以課程標準為依據，對教學方法、手段、環節等根據教學時間做出設計性、合理性的展望，并設計一些基礎性的練習，為后續練習做好鋪墊。生成指通過課堂教學效果自然而然達成的教學結果，教師還應該引導學生進行有效的練習效果生成。預設與生成相輔相成，充分合理的預設自然會帶來期望中的生成;第三、以學生為本，讓學生自己構建練習活動。數學教學本質上是學生數學思維活動的場所，教師的作用是為學生創設這樣一個場所，而非剝奪學生的自主思維能力。因此，教師要認清自己作為引導、輔助的人設形象，通過讓學生自主設計練習激發學生的思維。

四、注重練習，拓展學生思維

練習是學生學習數學、發展思維過程中的一項基礎性、經常性的時間活動，通俗意義上的聯系即指作業，教師進行練習習題的設計時應著眼于學生的發展，達到現實性、發展性和活動性并重。練習作業布置在打造小學數學高效課堂上要注重以下因素：第一，作業的娛樂性。教師根據學生年齡特點，設計“換了大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競賽練習或游戲性競技練習，通過避免作業的機械重復充分調動學生積極性，從而有效的促進學生練習的思考性發展;第二，練習作業的開放性。開放性的練習可以使學生的思路更為廣闊和靈活，從而有效的促進練習層次性、思考性的發展。如一年級元角分一課，教師可以向學生展示商店場景并擺出各種物品和價格，然后讓學生進行自主練習要求設計如何購買既合理又合新意？該開放性練習也可以通過小組合作的方式讓學生通過群體合作，激發創新思維的火花。

小學數學高效練習的構建，無不是教師專業知識和創新能力的體現，教師既要從心理上重視不同學生差異，要設計層次明顯的學習任務，還要注重練習教學，也要重視練習創新，圍繞活躍學生思維開展教學，為提升數學練習的層次性、思考性做出一份貢獻。

參考文獻：

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