小學數學教學中培養學生學習興趣的策略探索

王新玲

摘 要?隨著教學改革的不斷深入，各個學科的教師都在積極進行教學改革，創新教學方式，培養學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學，實現對學生的教育培養。數學課程作為小學教育中的重要基礎學科，在學生的學習和生活中具有重要的影響，需要積極進行對學生興趣的培養，發揮學生的主體作用，引導學生對數學知識進行自主學習探究，發展學生的數學思維，對數學知識進行靈活應用，解決各種實踐問題，提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質的培養。本文首先對小學數學教學中培養學生學習興趣的現狀進行簡單的分析，然后針對小學數學教學中培養學生學習興趣的策略進行積極的探索，以供大家參考。

關鍵詞?小學數學;學習興趣;自主學習;現狀;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0168-01

隨著社會的發展，傳統的教學方式已經不能適應時代的教學需要，因此在小學數學教學中要積極進行對學生學習興趣的培養，結合學生的年齡特點進行有效的教學改革，創新教學方式，促進數學課堂教學質量的提高，促進學生數學素養的培養。

一、小學數學教學中培養學生學習興趣的現狀

在如今的小學數學教學中也出現了不少的問題，影響了數學教學中學生學習興趣的培養，也阻礙了學生對數學知識的有效學習。

（一）在數學教學中教師過于側重知識的傳授和訓練

在如今的數學教學中有部分教師過于側重知識的傳授和訓練，在課堂上教師一味的對學生進行數學理論知識的教學，組織學生進行大量的數學題型訓練，而忽視了學生學習興趣的培養，很多教師都不重視對學生興趣的激發，不關心學生主動性的發揮，片面強調學生的學習效率，要求學生嚴格按照教學要求進行學習，使得數學課堂教學效率不高，影響數學課堂的有效教學。

（二）在數學教學中學生對數學學習具有抵觸心理

學生作為課堂教學中的主體，也是數學教學策略的核心，要有效的提高學生的學習效率，就需要積極培養學生的學習興趣，促使學生積極參與數學教學，實現對學生的教育培養。但是在實際的教學中也有不少的學生對數學學習沒有興趣，具有較高的抵觸心理。有些學生由于年齡較小，面臨大量的數字和定義，就會感到枯燥和乏味，喪失對數學學習的興趣，尤其是小學生更加喜歡各種生動形象的事物，而直觀形象的數學知識就很大吸引學生興趣，較高的學習難度會使得很多學生產生抵觸心理，影響學生對數學的有效學習。

二、小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

（一）轉變教師教學思路，改革傳統教學方式

在數學教學中教師是制定課堂教學策略的主要負責人，也是學生數學知識學習的傳授者，對學生學習興趣的培養具有重要的影響。因此要加強教師對學生學習興趣培養的重視，轉變教學思路，將學生作為數學課堂的教學重點，改革傳統的教學方式，結合學生數學學習的實際情況，豐富教學內容，進行對學生的教育引導，培養學生的學習興趣，發揮學生的主動性，培養學生的自主探究意識，提高學生的學習效率，實現對學生的數學素養的教學培養。

（二）結合數學教材內容，創設課堂教學情境

在數學教學中要積極進行對學生學習興趣的培養，需要結合數學教材的內容，創設課堂教學情境，使得學生能夠在愉快的氛圍中進行數學學習，提高學生的學習效率，實現對學生的教學培養。在教學中教師要根據教學任務，參考學生的性格特點，進行對課堂教學情境的設計，制定有效的教學模式，提出各種數學問題，激發學生的求知欲，促進學生綜合素養的教學培養。

例如，在學習人教版數學四年級《觀察物體（二）》時，教師可以根據教學需要，應用多媒體技術進行教學，通過對各種資料的分析整理，在課堂上向學生進行展示，將各種圖形引入學生的視野，激發學習興趣，讓學生進行仔細的觀察和發現，教師可以對學生進行引導，提高學生的學習能力，促進學生對數學知識的深入理解。

（三）促進數學的生活化，形成趣味教學模式

在數學教學中培養學生學習興趣，教師可以通過對學生日常生活中熟悉的事物進行引入，促進數學課堂教學的生活化，引導學生進行學習，形成趣味性的教學模式，提高教學效率。在數學教學中教師根據學生的實際生活進行選擇，有計劃地進行對課堂教學的生活化改革，培養學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高。

例如，在學習人教版小學數學四年級《公頃和平方千米》時，教師可以根據教材內容，進行對課堂情境的創設，通過對教學內容的分析整理，教師可以通過提問的方式引導學生進行學習，如：同學們都知道我們平常生活中都是用公頃來評價土地，用平方千米來形容面積，那么大家誰知道公頃和平方千米有怎樣的不同？這樣就可以有效的吸引學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力，讓學生積極進行對課本的深入學習研究，提高學生的學習能力，促進數學教學的有效進行。

三、結論

綜上所述，在數學課堂中學生的學習興趣培養具有重要作用，能夠有效的激發學生的數學求知欲，引導學生進行自主學習，鍛煉學生的數學思維，提高教學的質量，促進學生素質能力的教學培養。

參考文獻：

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