打造課堂的“鳳頭”

畢艷梅

摘 要?在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂語(yǔ)文課也是如此，新課導(dǎo)入的好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生集中注意力，撥動(dòng)其情感之弦，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞?閱讀教學(xué);課堂導(dǎo)入;學(xué)生興趣;課堂質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0234-01

古人稱(chēng)文章的開(kāi)頭為“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、吸引力、震撼力。語(yǔ)文教師都很重視新課的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入總是教師在唱主角，如何有效地導(dǎo)入？怎樣讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“動(dòng)”起來(lái)？下面結(jié)合我自身教學(xué)實(shí)例，具體談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的一些方法。

一、猜謎導(dǎo)入

小學(xué)生年齡小，好勝心都比較強(qiáng)，喜歡在老師面前表現(xiàn)自我，他們對(duì)猜謎語(yǔ)都有濃厚的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。它能激發(fā)孩子內(nèi)心的力量，使孩子們的學(xué)習(xí)輕松愉快不會(huì)疲勞。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)猜謎來(lái)導(dǎo)入新課，既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生愉悅地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而收到較良好的教學(xué)效果。

二、音樂(lè)導(dǎo)入法

歌曲就是流淌的藝術(shù)，不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)拓眼界，抒發(fā)情懷，還可以和諧凈化人的心靈，啟迪心智。美好的音樂(lè)，讓人心情舒暢，如沐春風(fēng)，恰似一股清泉，流進(jìn)我們的心田。音樂(lè)是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫(huà)卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽(tīng)音樂(lè)，在播放音樂(lè)中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生在消除緊張心理的同時(shí)得到鼓勵(lì)，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文了。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)。借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)介作者

教師通過(guò)向?qū)W生介紹新課作者的生平及其有關(guān)情況，使學(xué)生縮短了與課文的距離，易于同作者的思想感情達(dá)成互契與共鳴。

比如，教《七律 長(zhǎng)征》一課，可以這樣導(dǎo)入：你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是毛主席。當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)工農(nóng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫(xiě)了這首壯麗的詩(shī)篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。

學(xué)生們馬上能以站在詩(shī)人的立場(chǎng)來(lái)欣賞這首豪邁的詩(shī)篇。

四、多媒體導(dǎo)入法

多媒法指就某個(gè)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思維空間，以取得良好的教學(xué)效果。這是一本書(shū)或傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如：小黑板、投影儀等無(wú)法做到的。如在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)去過(guò)草原，對(duì)那里的環(huán)境不是很了解，于是我課前搜集了大量的草原風(fēng)光圖，在課堂一開(kāi)始就展示給學(xué)生看，然后問(wèn)問(wèn)他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)草原有哪些特點(diǎn)？草原美不美？美在哪里？再順勢(shì)導(dǎo)入“今天我們和作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣子的。”這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)草原的積極性，又為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對(duì)草原的美好印象。

五、舊知導(dǎo)入

從小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，我們要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)為新授知識(shí)引路，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語(yǔ)，才能把新知和舊知緊密地聯(lián)系在一起，采用“溫故導(dǎo)入法”是一種很有實(shí)效的方法。萬(wàn)丈高樓從底起。舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。這里的舊知我們可以理解為以前學(xué)過(guò)的與這節(jié)課文有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的同類(lèi)課文，找出其中的異同點(diǎn)，再針對(duì)新課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

六、游戲?qū)敕?/p>

記得英國(guó)一位大教育家說(shuō)：“只管學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子也變傻”。“玩”可以說(shuō)是每個(gè)孩子的天性，在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，采用游戲?qū)胄抡n的方法，發(fā)揮他們好嬉戲、善表現(xiàn)的天性，使他（她）們學(xué)得開(kāi)心愉快，自然而然地走進(jìn)新課，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

例如我在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一課，我用“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法：“今天老師帶了蘋(píng)果給大家吃，誰(shuí)上來(lái)給大家分分蘋(píng)果？”學(xué)生都爭(zhēng)著搶著要分蘋(píng)果，喊了2個(gè)同學(xué)上來(lái)切，學(xué)生無(wú)不驚奇地發(fā)現(xiàn)橫著切的蘋(píng)果，蘋(píng)果核竟然是個(gè)“五角星”。于是我板書(shū)“蘋(píng)果里的五角星”。這樣的導(dǎo)入，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)之中。

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù)，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]完麻加.簡(jiǎn)議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入[J].亞太教育，2015（24）.