趣味教學模式在小學音樂教學中的應用思考

劉翠

【摘要】當前階段中，素質教育正如火如荼的開展。怎樣高效開展音樂教學，培養出具備音樂涵養和藝術涵養的人才，也成為諸多小學音樂教學者關注的重點內容。而趣味教學模式的應用可以使小學音樂教學水平得到提高。本文將重點探討這一問題。

【關鍵詞】趣味教學模式 ?小學音樂 ?教學

【中圖分類號】G623.71 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0205-01

在小學音樂教學的過程中采用趣味教學模式可以使學生在更輕松的環境下釋放自己的天真本性。在具體開展音樂教學實踐時，要求教師始終堅持著以學生為本，并且能夠做到因材施教，對學生的個性發展和思維創新以及綜合素質提升等方面加以關注和重視。

一、趣味教學概念及小學音樂趣味教學意義

（一）趣味教學概念解釋

趣味教學概念所包含的內容十分廣泛，其中有多元化文化的理解還有民族音樂的弘揚等，加強音樂方面的創造和實踐等。音樂趣味教學，需要教師帶領學生們去參與到音樂活動當中，也需要學生自己可以通過參與音樂學習得到相關的知識和技能。可以貫穿在音樂教學的各個階段，如知覺階段、體驗和升華階段。總之就是需要教師與學生共同參與到音樂研究的過程中[1]。

（二）小學音樂趣味教學意義分析

小學音樂教學趣味教學模式的實施，不僅能夠對學生的學習興趣和積極性等加以激發，促使小學音樂課程的教學質量以及效率等方面都得到提升，也能夠促使學生的認知能力和創新思維得到培養和提升，促使學生在參與音樂游戲的時候，能夠對自身的天性加以解放，對于學生今后的學習和發展等方面都具有比較重要的發展意義，因此，教師就需要能夠堅持以人為本和因材施教的教學理念，在音樂教學的過程中，對學生個性和綜合素質等方面加以培養和發展，并且促使學生能夠在實踐學習的過程中，促使學生能夠得到更加科學全面的培養和得到充分的鍛煉。

二、小學音樂教學應用趣味教學模式的主要方法

（一）構建良好的學習情境

在小學音樂教學的過程中采用趣味教學模式，首先必須要由教師來為學生營造出良好的趣味教學情境，讓學生可以對所學的內容感興趣。在具體構建情境的過程中，教師需要注意創設的教學情境符合學生的口味，還需要提高學生的學習熱情，還需要讓小學生興趣被激發，與教學主題相結合，讓課堂內容和趣味性結合在一起。比如教師在教授《洋娃娃和小熊跳舞》這節課的過程中，可以借助于教室當中的多媒體設備向學生播放音樂視頻，再結合課堂上的相關教學音樂，用小學生可以接受的動畫來營造生動活潑的課堂氛圍。讓學生可以全身心的投入到音樂學習當中，感受到音樂所帶來的樂趣，提高學習效率。

（二）創新教學觀念

小學音樂在實際開展教學過程中想要更好的應用趣味教學模式，還需要教師改變傳統思想的影響。現在很多教師仍然會受到傳統思想的影響，在實際教學的過程中采用傳統教學模式，導致教學效率無法提高。這就要求教師需要樹立起正確的教學發展理念，要積極吸收新的教學方法，創新與改進現有的教學方式[2]。在實際開展音樂教學的過程中，教師需要使用合作教學模式來開展實際教學。在構建了良好的教學情境之后教師可以將學生進行分組，讓學生以小組的方式對音樂作品進行自主學習和理解，通過采用合作學習的方式，使學生參與音樂學習的主動性不斷提升，而且還需要將趣味教學模式和合作學習法結合起來，采用多樣化的學習方式來學習音樂，提高學生的參與熱情及積極性。所以需要創新當前的教學方式，使教學效果得到鞏固和提升。教師首先需要積極改進自己的傳統教學思想，樹立起更加新穎和正確的教育理念，使教學方式得到有效改革。

（三）綜合應用多種教學方法

小學音樂教學過程中趣味性教學模式的使用，必須要充分考慮到小學生的特點，由于其年齡比較小，無法長時間在課堂上集中注意力。所以教師在實際教學的過程中，需要采用多種教學策略，使學生可以更長時間的集中注意力。教師在教學過程中還需要減少對音樂純理論知識的講解和單純技巧性內容的講解，而是需要為學生提供更多鍛煉的機會，讓他們可以通過實際參與活動來培養自身的音樂素養，增強其綜合素質，使學生的創新能力和個性得到培養。

三、結束語

在小學音樂教學的過程中采用趣味性教學方法，可以使小學生自身的音樂興趣得到有效激發，使學生的學習主動性得到調動。教師在實際音樂教學時應當結合實際教學情況、學生自身的性格特點等創設趣味教學模式的情境，提高學生學習興趣及效率，也使得最終的教學效果得到改善和優化。

參考文獻：

[1]樸哲雄.趣味性教學模式在小學音樂教學中的運用[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2015（41）.

[2]李季.趣味性教學模式對小學生音樂學習的影響研究[J].北方音樂，2015（18）：101.