高職院校藝術設計專業素描課程改革研究

【摘要】為了深入研究高職院校藝術設計專業素描課程改革的具體實施，在分析了設計專業素描課程現狀的基礎上，提出了分別從明確素描課程教學目標、明確素描課程教學目標、培養學生的空間表現能力、加強各種材料媒介應用等方面來進行藝術專業素描課程教學的改革措施。

【關鍵詞】高職院校 ?藝術設計專業 ?素描課程改革

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0221-01

一、設計專業素描課程的現狀

當前我國較多的高職院校都開辦了藝術設計專業，但是受到師資隊伍的影響，使各個院校的教學效率差距非常大。高職院校大一時期是設計專業中的素描課程集中開展階段，素描課程的教學內容主要包括兩個階段：第一階段中主要包括，石膏幾何體訓練、靜物組合訓練、頭部骨骼肌及肉解剖、石膏頭像訓練等教學內容;第二階段中主要包括：結構素描、主題性創意素描、建筑物速寫等教學內容。教師進行素描課程實際教學期間針對各個專業學生一般主要進行講解示范技法，對繪畫經驗采取統一講授。在課堂教學過程中，主要進行接受指導與訓練，統一描繪教具、再現對象為主。傳統素描課程教學方法，是以“教師為中心”，這種教學組織方式，在教學過程中非常容易，而且教學內容也非常有序，在進行評價時，其標準也較為統一，但是同時也存在許多嚴重問題：

1.課程內容針對性較低

傳統的素描課程雖然內容非常有序，但是課程內容針對性較低，已經不能適宜藝術設計專業的快速發展，傳統的教學方式對于設計學科各個專業的指向性并沒有做到全面重視，藝術設計專業的素描課程其教學目的是對對象的發現與展現，傳統的素描課程教學只是簡單的客觀現象，所使用的教學形式并沒有能概含各個設計專業。雖然在我國一些高職院校也進行了相應的改革，但是僅僅是對素描課程命題的調整，對于素描課程的教學方式還是延用了傳統的教學方式，并沒有以學生自身的設計思維為主，降低了素描課程的教學效率。

2.教學內容表現形式單一

在傳統的素描課程教學過程中，時常出現以下現象：學生在面對素描課程教學中提出的繪畫對象沒有興趣，也沒有自身的一些看法和感受，只是偏向對形的準確性的強調，一入手就通過畫筆進行測量比例，已經按部就班的進行比劃，對于物象的比例以及結構并不能從內在去體會和理解生命內涵，只能做到對物象進行表面的描繪。這種素描課程教學內容的訓練并沒有提高學生的創造能力，甚至于毀掉了學生創造性思維意識，只見“花拳繡腿”，對于藝術的深層次的內涵并沒有得到提高。由此，培養出來的學生只可以對客觀靜止的物象進行真實的描繪，脫離了客觀物象便無從下手，使學生的創造意識和設計表達能力并沒有得到有效發揮。

二、藝術設計專業素描課程教學改革

1.明確素描課程教學目標

當前設計的發展需要更多，更豐富的想象力和創造力來結合完成，傳統的素描課程教學方式并沒有適應當前藝術設計的特點和發展趨勢的要求，更不能適應當代藝術設計人才培養的要求。在進行藝術設計專業的素描課程教學過程中，更多的是需要開發學生的創造能力、思維能力以及綜合素養。在設計專業的素描課程教學目的不只是培養學生對一個物象描摹的能力，其重點是對學生的創新意識和審美興趣以及思維能力的培養，突顯學生的創造能力。轉變傳統的素描認識觀，在對事物客觀觀察的同時去尋找物象造型的基本規律，在提升學生審美能力的基礎上，同時重視培養學生觀念和思維能力的培養，對藝術設計專業的學生打下堅實的基礎。

2.加強抽象形式設計表達

素描課程在寫生過程中經常涉及到對物象的具體認知，進而對物象進行全面了解和掌握，最后對物象進行對應的抽象歸納和總結，進而更進一步的感受和感知設計對象具體本質與內涵，由此可以理性的認識到設計對象。對對象的基礎要做到全面控制，促進學生的寫生作品極具事物本質，但卻具備十分獨特的風格。具體教學中，教師可將相應的結構打散重構，引導學生進行創意設計，在此期間，亦可將更多的新元素融于設計作品，確保設計作品的素描極具視覺形象，且極具想象力。

3.培養學生的空間表現能力

藝術設計專業中的素描課程教學過程中需要與本專業的特點相結合，注重對物體空間結構的體量與物體之間透視關系的了解和掌握，進而提高學生對物體空間結構進行觀察能力、空間表現能力、分析能力。此外，在進行素描教學過程中需要提供給學生與藝術設計專業相關知識接觸的機會，例如：老師可以利用一些與課程內容相關的材料，圖片等，增加學生的視野。

4.加強各種材料媒介應用

在進行素描課程教學過程中，在加強學生的創新思維能力過程中，可以利用各種媒介和材料，進而開拓學生的視覺形式，作為素描課程教師需要對于學生創新意識進行積極引導，進而提供給學生更好、更適合的創作環境。在進行素描課程的寫生教學過程中，可以結合更多的材料和工藝，進而創作出更多新鮮新奇的對象，為此來引起學生對素描課程的興趣，進而提升學生學習素描的積極性。作為素描教師需要把各種材料有效結合到一起，拓展學生的視野，提高學生的自主創新能力，只有這樣才可以提升學生的自主創新能力和思維能力，更深一層地提高學生的創造性思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇寧（1985年3月-），女，內蒙古呼倫貝爾市人，碩士研究生，講師，研究方向：美術教育研究、藝術設計理論研究。