“初中綜合實踐活動問卷調查法中的數(shù)據(jù)分析”有效指導例談

陳燦

【摘要】問卷調查是綜合實踐活動課中學生常用的一種實踐活動方式。通過問卷調查獲得的調查數(shù)據(jù)怎么進行分析呢？作為指導老師，到底在什么時候進行數(shù)據(jù)分析的指導、怎樣指導。本文擬以一節(jié)初中七年級“調查問卷的數(shù)據(jù)分析”方法指導課為例，探討數(shù)據(jù)分析的有效方法指導。

【關鍵詞】問卷調查法 ?數(shù)據(jù)分析 ?教學策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0249-01

一、教師進行數(shù)據(jù)分析方法指導的必要性

調查研究是初中綜合實踐活動實施過程中的一種最主要的學習方式。調查研究的具體方式很多，其中問卷調查法是最常用方式之一。問卷調查法是以書面形式給出一系列與研究目的有關的問題，讓被調查者作出回答，通過對問題答案的回收、整理、統(tǒng)計和分析，獲取有關信息的一種研究方法。其中，問卷回收后，就要對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，初步得出調查結論。然而在這個環(huán)節(jié)中，部分學生沒有掌握正確的數(shù)據(jù)分析方法，影響了調查結果的客觀性、準確性。教師應學會科學的數(shù)據(jù)分析方法，對學生進行有效指導，提高學生調查研究活動的科學性。

二、數(shù)據(jù)分析方法的有效指導

（一）讓學生充分感受獲得數(shù)據(jù)分析方法指導的需求。

方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度;而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。

可以用任務體驗導入，明確數(shù)據(jù)分析的重要性。比如：情景導入：用大眾點評網中餐廳點評圖片。學生活動：看圖——老師想在廣州花都花東餐廳吃飯，請學生幫忙推薦廣州花都花東餐廳，你的推薦理由？學生討論開始熱鬧起來，紛紛根據(jù)大眾點評的數(shù)據(jù)向我推薦，“去A餐廳，口味好”“去B餐廳，實惠”“……”教師總結：數(shù)據(jù)在生活中無處不在，數(shù)據(jù)的背后隱含著觀點、結論。

（二）以學生現(xiàn)實水平確定數(shù)據(jù)分析的類別。

布魯納認為，“在發(fā)展的每個階段，兒童都有他自己的觀察世界和解釋世界的獨特方式。給任何特定年齡的兒童教某門學科，其任務就是按照這個年齡兒童觀察事物的方式去闡述那門學科的結構。”學生對活動方法的掌握程度，由小學階段的“初識”，到初中階段的“熟識”，再到高中階段的“系統(tǒng)認識”。

“調查問卷的數(shù)據(jù)分析”，在進行數(shù)據(jù)分析指導時，站在學生的角度就是要明確 “數(shù)據(jù)分析什么？”——即數(shù)據(jù)分析的內容。即初中階段調查問卷問題的常見類型有哪些？初中階段數(shù)據(jù)分析的主要方面：分析數(shù)據(jù)包含的事實、分析數(shù)據(jù)包含的差別、分析數(shù)據(jù)包含的選擇、分析數(shù)據(jù)之間的邏輯關系（相互印證）這幾個方面。最后，關于數(shù)據(jù)分析的實施過程和技巧，初中學生小學階段已學繪制統(tǒng)計圖，可通過圖表來分析，探究形式小組合作探究。

（三）以學生發(fā)現(xiàn)、扎實理解為過程指導要點。

學生掌握方法的過程，是一個對方法從感性認識到理解內化、再到實踐外顯的復雜過程。根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論，學生自己在活動體驗中發(fā)現(xiàn)一些原理、關系或概念，發(fā)現(xiàn)的過程可有多種方式發(fā)生。對方法內涵具體深入的解讀，是方法指導課教學的重點。關于“調查問卷的數(shù)據(jù)分析”的指導，學生成功運用方法的關鍵是確定“分析什么”——即初中階段調查問卷問題的常見類型。教學中，教師要在學生嘗試數(shù)據(jù)分析之后，教師可邊聽學生說，邊用鍵盤記錄，引導學生對所提問題進行細致的分析，在比較、分析、改進的活動中了解數(shù)據(jù)分析的依據(jù)、要求，掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法。

案例呈現(xiàn)：

1.平時閱讀哪類書籍最多

2.《新課程標準》要求學生課外閱讀的文學書目中，我已經閱讀的有：

本例題中，數(shù)據(jù)顯示了學生選擇課外閱讀的文學書目，體現(xiàn)了學生在閱讀方面的選擇：童話寓言類選擇多，雜文勵志類的選擇少。

縱向分析例1、例2的數(shù)據(jù)，我們還會發(fā)現(xiàn)什么呢？學生討論：原來縱向數(shù)據(jù)之間的還存在一定的邏輯關系（相互印證）：因為童話寓言類讀物很多是以卡通漫畫形式出現(xiàn)，所以童話寓言類選擇多的同時卡通漫畫類相應也多。

老師講評運用“例證-規(guī)則”的模式，體現(xiàn)方法指導的規(guī)范性，又化抽象為具體，有利于加深學生的認識，又展示了方法指導的有效性。本文所舉案例，呈現(xiàn)了大量的調查問卷的數(shù)據(jù)，學生對每組數(shù)據(jù)大小、多少、優(yōu)劣、選擇等先有直觀的認識，通過橫向對比分析數(shù)據(jù)找出每組數(shù)據(jù)背后隱含的觀點結論，通過縱向對比找出不同組數(shù)據(jù)之間的內在邏輯關系。

（四）以學生真實體驗為深化重點。

方法的價值在于解決實際問題，在方法指導的課堂上盡量安排學生進行方法的模擬應用活動。指導教師應以學生獲得盡可能真實的體驗作為模擬應用的著眼點，為學生創(chuàng)設真實情境，引導學生主動參與模擬應用活動，經歷完全真實的過程，特別是盡可能多地暴露真實的問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中掌握方法應用的要點，獲得運用方法的真實體驗，積累運用方法的實際經驗。

問卷調查的數(shù)據(jù)分析在方法運用環(huán)節(jié)，采用另一學生感興趣的案例，比如《我校初中學生早戀情況的問卷調查》數(shù)據(jù)分析為例，形式：小組合作學習進行數(shù)據(jù)分析，教師到每個小組巡視指導，學生展示本組的數(shù)據(jù)分析，其他小組點評，最后老師總結。

總之，上好方法指導課要結合實際開展的主題活動進行，在課堂上要充分激發(fā)學生掌握方法的需求，充分經歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率。基本課型“問題導入——方法需求、設想——范本學習、討論——方法嘗試使用——師生點評——總結歸納”。

參考文獻：

[1]王國云.《方法指導課要關注和思考的三個問題》，2010年11月，網絡PPT.