淺談如何培養小學生的數學預習能力

劉淑琴

摘 要：預習是提高小學生課堂學習效率，使學生獲得全面發展的有效方式。教師要不斷強化學生的預習意識，幫助學生掌握科學、有效的預習方法，建立科學的預習評價體系，全方面提高學生的學習成效。

關鍵詞：預習；小學數學；能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.061

預習是在課前所進行的自學，學生的預習能力提高了，他們的自學能力也會隨之得到很大的提升。在小學數學與教學過程中，教師要努力引導學生進行預習。那么，我們應該怎樣培養學生的預習能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面做起。

一、強化學生的預習意識

（一）在班會或講座上強調預習的重要性

小學生的預習意識都比較弱，教師可以展開以預習為主的班會或是講座，讓學生明白預習的目的何在，體會到預習的價值所在——預習能夠消除在學習過程中所遇到的“攔路虎”，找到學習的疑難之處，提高聽課效率。

（二）引導學生多讀名言

很多名人以及數學研究人員都強調過預習的重要性，引導學生讀一些與此相關的名言，就能夠有效地強化他們的預習意識。例如，葉圣陶先生曾經說過：“自能讀書，不待老師講。”

二、幫助學生掌握科學、有效的預習方法

（一）構建預習流程圖

在預習過程中，教師可以讓學生分五步進行預習：一是閱讀課本，二是動手操作，三是嘗試練習，四是提出問題，五是自我評價。

在第一步閱讀課本的過程中，要先弄明白要學的那一課的重點知識是什么，這一知識是怎樣來的，以及我們應該怎樣去運用這一知識。動手操作是要讓學生結合所學內容做一些動手的項目，如畫一畫，量一量，拼一拼等。嘗試練習是讓學生嘗試著去做教材上的練習題，學生可以結合自身的學習能力去選擇習題的數量與難易程度。在預習過程中，如果學生遇到了不理解的內容，可以標注出來，并寫出自己的疑問，提出新的問題，這一步就是提出問題。進行自我評價就是對自己的預習成效進行統計，看看自己理解了多少內容，還有多少不理解，這樣學生預習的信心就會逐漸增加，在第二天的課堂上提高聽課的效率。

（二）設計預習案

預習案的編制目標是要讓每個層次的學生都能使用，減少學生的預習時間，使他們更為輕松地展開預習。從內容上來說，預習案一般有兩點，一是學習目標，二是預習的要點。教師要在學習新知識的前一天將預習案發給學生，這樣學生才能更好地反饋預習效果。

（三）預習指導策略要分層

首先，教師要對預習的目標進行分層，也就是讓學生明白在預習中應該掌握新知識的比例，其中優等生應該為70%-90%，中等生應該為40%-60%，差生則為20%-30%。

其次，教師要對預習策略進行分層。優等生要能夠明白知識的來龍去脈，采用多種方式來解決所遇到的問題，所提出的問題要有價值，并嘗試著自己去解決這些問題。如果學有余力，還可以指導一下其他同學的學習。中等生要打好基礎，在預習中如果遇到困難，要學會利用網絡查找資料，或是觀看微課。差生要能夠找出本課所涉及的舊知識，嘗試著學習新的知識。

對預習指導策略進行分層，不僅能夠幫助學生明白自己的預習目標，提高學生的預習自信心，還能使學生掌握科學的預習方法，使他們的預習收到更好的效果。我們還可以讓“兵教兵”，增強學生之間的溝通和交流，使學生“學有所幫，學有所扶，學有同行”。

三、建立科學的預習評價體系

評價是學生預習能力培養的土壤。教師要不斷更新評價的方式和形式，建立健全的評價體系，使學生對預習充滿了熱情，強化他們的預習意志。

（一）建立健全的評價激勵機制

1.學生自評。為了幫助學生記錄自己的預習成果，我會在每個月給他們發“預習情況記錄表”，由學生來記錄自己在預習過程中所用的時間、預習的內容以及預習所得。這樣，預習就實現了可視化，增強了學生的成就感，幫助學生更好地進行反思和總結，從而實現對預習的有效調控。

2.評選優秀小組與個人。我會將學生5-6人分為一個小組，一人為組長，負責統計學生的預習情況，一人為評價員，負責監督和評價本組的預習工作。經過了個人評價與小組評價，我會給予最終的評價。最后由數學課代表和各小組組長組成“評價小組”，匯總每組的統計結果后，每周進行一次評選，選出優秀的預習小組與預習個人。教師會為優秀小組和個人頒發“證書”，以此來鼓勵學生的預習熱情。

（二）扭轉學生的預習觀念

很多學生認為，預習必須全部弄懂，還要獨立進行，花費大量的時間。其實不然，預習是要學生根據自己的學習基礎量力而行，只要用心學習就可以，能學懂多少算多少。在預習過程中可以去請教其他人，了解和學習其他人的學習方法，理解他人的觀點與思路。預習的時間是由自己靈活掌握的，可以先將當天的作業完成，再看剩余時間有多少，由此來決定預習時間的長短。教師要將這些預習要點告訴學生，扭轉學生的錯誤觀念。

（三）對學生的預習進行檢測

預習檢測的形式比較靈活，可以利用課本，也可以利用教輔，或者是由預習小組設計檢測方法?？梢允菚鏅z測，也可以是口頭檢測，選3-5道題，讓學生在5分鐘之內完成。檢測要在上課去3分鐘完成，不能影響正常的課堂教學時間。

新課標指出：學生是學習的主人，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。由此可見，教師要尊重學生在學習過程中的主體地位，重視預習，教給學生科學的預習方法，加強預習效果監測，使每個層次的學生都能獲得發展。

參考文獻：

[1] 楊伍河.小學數學預習習慣養成的策略探微[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（15）.

[2] 李步良.分類設計 有效預習——例談小學數學預習作業的幾種類型[J].中小學數學（小學版），2016（9）.endprint