淺談小學生英語閱讀能力的培養

李小華

摘 要：當前隨著小學英語課程越來越受到重視，有關小學生學習英語的各種方式方法和細節也被更多地關注。閱讀能力是很重要的一種能力。教師要培養小學生的英語閱讀能力，讓學生體驗到學習英語的樂趣，同時在訓練閱讀中，提升閱讀技巧，養成良好的英語閱讀習慣，從而打下牢固的英語學習基礎。

關鍵詞：小學英語；閱讀能力；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.089

現階段，閱讀能力在小學英語的學習中是需要培養的重要能力之一。閱讀是我們獲取知識能力的重要方式之一，在社會發展的過程中起到了重要的影響。隨著全球化的不斷發展，各國之間的交往日益密切，作為國際主要通用語言的英語在國際間的聯系中發揮著重要的作用。所以，學習好英語是當前學生的重要任務之一。我國在小學階段就開展了英語課程，但由于小學生剛剛開始接觸英語，讓他們進行難度較大的英文閱讀是無法實現的，但是在學習一定的詞匯量后，進行簡單的英文短文的閱讀是可行的，在這個階段，有必要培養小學生良好的英語閱讀能力，這對于提高學生的英語學習能力，促進學業進步，為日后高效率的學習英語有著積極的作用。

一、小學生英語閱讀能力培養存在的問題

小學階段的英語課程，主要是培養小學生具有一定的語音基礎和語調，形成一定的語感，并且對英語的學習產生良好的興趣，在進行簡短的英語交流時能夠會一些基本的語句。所以，提高小學生對英語閱讀的興趣，培養小學生良好的英文閱讀習慣以及針對小學生的特點，加強英語學習的多樣化對培養小學生的閱讀能力有著重要的作用。但是在進行這些之前，更需要了解當前小學生在進行英語閱讀的時候存在什么樣的問題，這樣更能夠有針對性。

（一）小學生的理解能力較差

小學階段的學生信息收集及處理能力處于剛剛開始認知的階段，也是智力剛剛開始發展的時候，對一些概念和事物的理解都比較淺顯，加上自我意識不夠，這對小學生進行英文閱讀的時候都會起到阻礙的作用，具體的表現就是對句子的理解能力差、閱讀的速度慢以及缺乏條理性等[1]。

（二）難以把握英語閱讀中的語言因素

由于我國的小學生接觸英語的渠道很少，再加上英語中很多的習語和語法規則與漢語有著較大的差異，相對而言也比較復雜，所以小學生處理起來比較困難。再加上現實中的英語教學中，很多英語教師并不重視對詞匯的拼讀和認讀，更重視學生在語言的說和聽上。所以當小學生在面對長篇的英文材料的時候，就會感到無從下手，思路也比較混亂[2]。

（三）英語閱讀的教學方法不當

現階段的小學英語課堂中，很多英語教師在面對英語閱讀材料時，僅僅當成簡單的課文進行教學，只注重語法和單詞的講解，或者逐句逐段地不厭其煩地講解，整個過程既單一又無趣，忽略了在教學過程中對學生閱讀興趣的培養，這對小學生在英語閱讀的水平和能力的提高沒有太大的作用。

（四）英語閱讀材料既少又枯燥

當前我國的小學生在除了課堂以外的地方，基本沒有能夠用到英語的機會，所以在英語閱讀中材料的使用率非常低，而且課外閱讀的方式也比較難把握，所以也致使小學生的英語閱讀能力很難得到提高[3]。

二、提高小學生英語閱讀能力的措施

（一）強化英語詞匯教學

現階段，小學英語教師要在日常的課堂教學中積極地開展有效的英語閱讀，最主要的就是詞匯量的提升，只有積累足夠的詞匯量，學生在英語閱讀的能力和速度才能有所提升，所以，教師要加強對詞匯量的教學。在課堂中，英語教師可以通過一些技巧引導小學生積極地記憶單詞，尤其是對詞匯的找規律以及分類上。比如對于單詞pencil-case，pencil和pen的學習中，教師可以首先引導學生加強對pen的強化理解，并在理解熟悉的基礎上再去學習pencil-case和pencil，通過這樣的方式，學生可以舉一反三，提高學習單詞的效率。同樣，除了聯想、分類和對比等方式強化學習單詞，還可以根據單詞的特點編繪成簡單的順口溜或者歌謠，這也可以使學生快速熟練地掌握更多的英語單詞。

（二）鞏固延伸課外閱讀

在小學英語的教學中，僅僅依靠教材中包含的閱讀材料進行學習是遠遠不夠的，是無法提升小學生的英語閱讀能力的，教師應該積極開展多種形式的課外閱讀。課外閱讀的靈活性，能夠有效地突破課外閱讀的時空局限性，同時依靠有效的課外閱讀，能夠拓展小學生的知識面，接觸和學習更多的英文資料，也能夠讓學生對英文的文化背景更加了解，并且從更深的層次領略到英文的魅力。小學英語教師應該給學生提供更多的展示的平臺，讓他們充分發揮主觀能動性，提高自己的自信心和對英語的興趣。比如，小學英語教師可以在課堂上開展以小組的形式進行“講故事”活動，讓學生小組搜集、整理和講述英文小故事。教師可以在保證教材內容講述完整的情況下，在課堂上預留出時間讓學生開展這些活動，提高學生的學習熱情和主動性，促進小學生對英語的閱讀興趣。

（三）善于揣摩學生的心理

小學階段的學生自主意識比較差，需要教師根據情況給予更多的幫助。在閱讀方面，要根據學生的能力和狀態，選擇合適的數量和難度的材料讓學生閱讀，同時對閱讀任務的安排也要適中，讓學生始終保持對英語閱讀的興趣，在學生遇到困難的時候也要給予個別輔導。對學生取得的成績，要及時進行鼓勵和表揚，讓學生體驗到進步和成功的樂趣，保持對學習的信心和興趣。同時也要根據現有的情況，認真分析每個學生的特點，因材施教，給學生提出不同的閱讀任務和要求，采取不同的方法，并利用課外時間，與學生建立友誼，從心理上去關心他們，理解他們，了解他們的困難，鼓勵樹立信心，找出不足，互相幫助，爭取最有效地提高閱讀水平。

三、結語

總之，提升英語閱讀能力是需要經過長期的堅持才能達成的，其需要師生之間一起來進行努力。因此，培養學生的閱讀興趣，教師需要在日常的學習當中有意識地培養起學生良好的閱讀習慣，多進行聽寫、朗讀、練習，為今后學習英語奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 黃愛花.淺談小學英語閱讀教學中重視培養學生的思維能力[J].校園英語，2017（13）：91.

[2] 潘曉東.小學英語閱讀能力的培養方法分析[J].新校園（中旬），2017（3）：121.

[3] 朱紅波.小學英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養[J].校園英語，2016（13）：162.endprint