財務管理專業創新創業學習模式改革反思

萬邁++金月珠

摘要：創新創業教育與專業教育的融合是當今我國高校改革面臨的迫切課題。通過剖析創新創業教育和專業教育的關系，以浙江樹人大學管理學院財務管理專業培養方案和實施現狀為例，整理了教學理念、師資力量、實踐平臺等方面存在的缺陷，從而提出了創新人才培養機制、創新專業課程設置、改革充實師資隊伍、重視在校生創業團隊等若干舉措。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education is an urgent task for the reform of colleges and universities in China. Through the analysis of the relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education， taking Financial Management Major of School of Management， Zhejiang Shuren University as an example， this paper sorts out the defects of teaching ideas， teachers' strength， practice platform and so on， and puts forward some measures， such as the training mechanism of innovative talents， the innovation of professional curriculum， the reform and enrichment of teaching staff， and the emphasis on the entrepreneurial team of students.

關鍵詞：財務管理專業；創新創業教育；專業教育

Key words： financial management major；innovation and entrepreneurship education；professional education

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0201-03

0 引言

1978年，中國高等教育毛入學率1.55%，屬于國際上通常認為的精英教育階段，畢業生基本也是包分配，就業和前途無需牽掛。1999年高校擴招，2002年達到15%，高等教育進入大眾化階段。而目前，高校毛入學率已經達到40%，已經逼近高等教育的普及化階段。當前高等教育大眾化階段，畢業生人數日益增多和延遲退休等政策的出臺，就業形勢日趨嚴峻。2015年全國人大會上，李克強總理在政府工作報告中將大眾創業、萬眾創新列為我國經濟增長的“雙引擎”之一。同年3月11日，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，其中明確提出鼓勵科技人員和大學生創業；5月4日，國務院辦公廳印發《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。高校的雙創教育改革迫在眉睫。

1 創新創業教育和專業教育的關系

1.1 創新的涵義

創新是指以現有思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為①。

提到創新，許多人即刻聯想到的就是推陳出新，甚至更有甚者全盤否定現有的模式或思路，認為唯有“新”字乃是精髓或核心，然而剖析“創新”一詞，本文認為兩個關鍵點仍需要謹記。

其一：創新需要利用現有知識和物質。

創新是一種行為，是需要知識沉淀以后的行為，是需要利用一定物質條件、特定環境下產生的行為。完整的知識結構在現階段不僅僅是獲取某張畢業證書的前提，更是創新行為的鋪墊。

其二：創新的目的是為了獲得一定有益效果。

在很多國家的不同階段，容易產生一窩蜂的現象，而該現象均是基于當時特定環境滋生的。創新涵蓋眾多領域，包括政治、軍事、經濟、社會、文化、科技等，創新并不僅僅是“人無我有”這種簡單界定，創新的最終目的是為了獲取“有益”效果。

1.2 創業的涵義

創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程?！犊茖W投資》調查認為我國國內創業者基本分為：生存型創業者、主動型創業者、賺錢型創業者、創意創新創業型創業者等。②

同樣對于高校畢業生而言，創業也不能僅僅局限于眼前的短期利得，而應關注兩個焦點：

其一：創業需要擁有資源。這里的資源可以是金錢、人脈、知識、機會、環境等等。但毫無疑問，知識體系仍然是不可或缺的，它對于創業者選擇創業時機、方向、合作者乃至創業前景的規劃都起著潛移默化的作用。

其二：創業的目的是為了更大的價值。這里的價值大部分文獻里提到的是經濟價值和社會價值，一方面實現資源優化配置，為社會為國家創造更多的經濟附加值；另一方面通過創業實現增加就業崗位、提升自我價值。換句話說，創業必須有的放矢，不能浪費我國目前已經稀缺的各項資源。

1.3 創新創業教育與專業教育的關系

上述分析可見，創新創業的實質都離不開知識積累，提倡雙創教育顯然不是犧牲或忽視專業教育，更不是否定已有的專業教育。在高校針對性地提倡創新創業，既為了明確專業教育的方向和深度，避免專業教育與現實脫節，也為了提高創新創業的成功率，避免社會資源的浪費。endprint

2 目前高校創新創業教育培養方案的缺陷——以浙江樹人大學財務管理專業為例

浙江樹人大學1984年由浙江省政協主辦，是浙江省應用型試點示范學校。在武書連2016和2017年中國民辦大學排行榜中學校綜合實力均排名第一。學校建有“大學生創業產業園”、“創客文化廣場”等大學生創新創業載體。學?，F有11個二級學院，在校學生16000余名，目前設有42個本科專業。財務管理專業歸屬于學校管理學院，主要招生專業為財務管理本科專業和會計電算化?？茖I。

2.1 現有的改革亮點

從15級培養計劃開始，在課程設置上本專業已經做了一定的改動，比如2015級的創新創業教育主要體現在專業選修課程的設計上，其中的《大學生創新創業競賽導論》和《創業管理》兩門課程是第一次出現，尤其是前者首次采用“3+1”（財務管理+工商管理+市場營銷三個專業的專職教師+學生輔導員）的創新創業團隊教學模式，讓學生耳目一新。其后，浙江樹人大學2016年6月正式公布了《浙江樹人大學本科生創新實踐學分指導意見》，因此本專業2016級培養方案中除了以上變化以外更多地將創新創業課程提上教學日程，比如學科基礎平臺課程中的《財務管理專業創新導論》，該課程旨在突出對學生創新意識的引導，同時將多年來一直沿用的素質拓展學分理念改為創新實踐學分要求。

2.2 尚存的短板缺陷

以浙江樹人大學管理學院2016級財務管理專業的培養計劃整理后的數據為例（見表1），可以發現目前該專業培養方案的制定及其實施過程中在雙創教育方面尚存在如下問題亟待解決。

2.2.1 創新創業教育理念仍浮于表面，與專業教育結合不緊

對于財務管理專業而言，雙創教育應該依托的是該專業較強的應用性和操作性，從而培養基于扎實理論功底和動手能力之后勇于創新創業的學生。但目前穿插植入的若干門冠以雙創名目的課程仍然讓學生感覺僅僅是一門課程，甚至教學內容也是換湯不換藥的重復講述，并沒有真正做到將學生所學的專業知識和現實的創新創業予以融合和升華，無法達到最初的設置目標。而且該專業原有的人才培養機制容易給雙創教育的開展和實施帶來的最大困難就是專業傳授路徑太狹窄，沒有將創新創業中涉及的多方面知識融合，缺少一門或者說缺少一位能將學生從殿堂引入職場的課程和導師。

2.2.2 教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，創業經驗不足，教學方式單一

以本專業教學實際狀況為例，因為各方面因素，進行創新創業課程講授的教師盡管已經采用了較為靈活和先進的團隊教學模式，且在大一初期就引導學生樹立雙創理念，但是授課教師多為校內專職教師和輔導員老師，更為致命的是大部分教師除了大學教學以及輔導學生參加一些大學生競賽以外，幾乎沒有任何真實的創新創業實踐經驗。原本應為實操模式的雙創教育不可避免的演變成案例討論課程或者競賽輔導課程，再一次弱化了教學意義。

2.2.3 實踐平臺短缺，指導幫扶不到位、不深入

目前浙江樹人大學財務管理專業的實踐課程主要包括會計基礎實驗、企業ERP實訓、企業稅收實務實訓、會計手工模擬實訓、會計電算化模擬實習、項目投資管理實訓、財務管理專業學年論文設計、財務分析實訓、證券投資學實訓、外文文獻檢索與翻譯和文獻讀寫議等，總學分達到33分。但是其中存在的缺陷是針對創新創業的實踐課程幾乎沒有，很多實訓相當于一個案例大作業，沒有和當今創業環境緊密聯系，無法真正搭建專業教育和雙創教育的平臺。

3 財務管理專業雙創教學模式改革途徑

3.1 創新人才培養機制，有的放矢地實施新舉措

早在2015年教育部有關負責人就創新人才培養機制方面就提出了三個舉措③：其一是實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告，以便根據需求導向適時調整人才培養類型；其二是實施系列“卓越計劃”，多形式舉辦創新創業教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人行動新機制；其三是打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設交叉課程，探索跨院系、跨學科、跨專業的雙創人才培養機制。

對于財務管理專業學生而言，所謂的創新創業教育從高校教育更多思考的應該是如何將學生大學三年或四年的知識能力素質沉淀與現實就業予以結合，從思想意識上引導學生努力將專業知識、課堂討論、實驗室實訓等教學過程中所成就的知識整合能力、人際溝通能力、實踐操作能力等予以落地，以財務管理專業人才職業素質和創新創業能力培養為主線，全方位打造新時代新面貌新技能的財務管理專業人員個體，實現應用型人才培養的最終目標。

目前該?？梢越梃b思考和逐步改革的重點可以同時放在上述的舉措二和舉措三，更多的嘗試學校之間、學院之間、學科之間、專業之間的人才培養機制的疊加和深化。比如，就學校內部而言，可以嘗試管理學院的財務管理專業和現代服務業學院的金融專業或信息科技學院的電子商務專業等進行若干門課程或者講座的交叉，使打造綜合型人才成為可能，從而為最終學生成為雙創人才奠定基礎。

3.2 創新財務管理專業雙創課程設置

為培養學生與財務管理實際工作相關的職業能力，財務管理專業應構建以專業課程為核心，創新創業教育課程為輔助，專題講座、論壇為補充的課程結構體系。目前該校財務管理專業以必修課開設的形式開設了基礎會計、管理學、微宏觀經濟學、統計學、市場營銷學、運籌學、財務會計、企業稅收實務、財務管理、成本會計等專業課程，也以選修課形式補充了會計核算方向和理財方向的專業方向模塊課程，以及12選4形式的專業選修課程。但是顯然關于雙創為核心的課程數量和規模仍顯單薄，而且容易出現短板的是創新創業的課程出現多在高年級課表中，且教學內容多和專業課程脫節。

為培育學生創新創業潛能，課程設置方面可以有如下建議：

其一：打通個別課程在不同學院的講授，比如可以同時將財務管理專業的會計課程開設到電子商務專業，同時將電子商務專業的網頁設計等課程同樣開設到本專業；endprint

其二：在原有的專業課程教學過程中，鼓勵專業教師在課程的最后將專業理論知識提高到創新創業的高度，選取個別現實創業案例或者搜集在校生中已有的創業成功或失敗案例結合課堂所學進行深入分析和總結，實現本課程教學目標的升華；

其三：開設創新創業理論與實踐、創業風險管理、職業生涯規劃、大學生創新創業實踐中的技巧與方法、大學生就業與創業指導等課程，鼓勵學生多走多學多思多用。

3.3 強化師資隊伍建設，擴大校企合作授課團隊

其一：繼續深化加強高校教師創新創業教育意識和能力培訓，學校應建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到各行業各企業掛職鍛煉制度，尤其鼓勵年輕教師在獲取相應學歷學位的過程中需要逐步重視企業職業能力；

其二：完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，鼓勵教師帶領學生創新創業，學校在各項評優評獎甚至是評聘技術職稱時同等條件下應優先考慮在創新創業教育中有突出貢獻的教師；

其三：充分運用現有的“千人業師”計劃，實現多層次師資的雙創教學實施。浙江樹人大學自2012年3月起為強化產學結合，啟動和推進“千人業師計劃”。本專業應繼續實施該計劃，并適當增大該部分導師的教學任務比重，在條件允許的情況下，可以聘請校外創業和經營成功的企業家以及工商、稅務、銀行、投資等各界專家擔任兼職教授和學生的創業導師，傳授學生創新創業中的注意事項，也可將他們在實務中遇到的問題設計成學生的畢業論文題目，提高學生的研究興趣，增強學生的創業意識，提高日后創新創業的成功機率。

3.4 重視在校生創業團隊，充分利用校友資源和家長團隊

其一：目前浙江樹人大學針對雙創教育改革，已經力推本科學分制實施方案，實施了彈性學分制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程，保留學籍休學，這些都為相關學生解決了后顧之憂，本文認為可以同時設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度；

其二：學?？梢詾橛幸庠赣袧撡|的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，對于目前在校生中已經在創新創業方面已經取得若干成績的學生可以給予若干實踐課程學分替換或者設立創新創業獎學金制度，優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習；

其三：進一步完善校友檔案，時刻和掌握豐富的創新創業資源和經驗的校友互動交流，視校友作為上述千人業師的中堅力量，將母校實時動態主動通過微信或郵件向各屆校友匯報，激發他們的存在感和責任心；

其四：積極加強與在校生家長的郵件溝通，主動將本校本院本專業的訊息和舉措等向所有家長匯報，既可以增進家校之間的聯系，也可以發現家長隊伍中的某些可以利用的雙創教育資源，鼓勵各位家長為教學改革獻計獻策。

4 結語

高校教育的方向直接影響著我國的中小學教育，也直接影響著我國的經濟實力，而高等教育從來就不是某位老師、某個家庭、某所學校、某套理論、某條辦法可以一蹴而就的，我國現階段的每個教育工作者、每個受教育者甚至每個家庭都應該加入到高校教育改革的隊伍中，為塑造真正適應社會乃至國際需求的高素質、高技能應用型人才出謀劃策。

注釋：

①解釋來源于：https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E6%96%B0/6047？fr=aladdin。

②解釋來源于https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E4%B8%9A/5324？fr=aladdin。

③http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2015-05/15/content_435554.htm？div=-1《高校創業課怎么開——教育部有關負責人就深化高校創新創業教育改革改革答記者問》。

參考文獻：

[1]劉艷，閆國棟，孟威，等.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）：35-37.

[2]劉悅.高校財務管理專業教育改革研究——基于創新創業教育視角[J].當代經濟，2016（11）：80-82.

[3]徐柏權.基于學習資源云平臺的大學生創新創業實踐探索[J].價值工程，2017（35）.endprint