小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中老師角色定位

高賓

摘要：新課程教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體的充分參與、自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師的作用是巨大的。教師不僅僅是具備引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生的能力，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力，宏觀調(diào)控能力。老師在課堂上既能保證學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生的獨立思考，自主學(xué)習(xí)不偏離課程內(nèi)容的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；老師角色

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”這句話讓我們看到了讓學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的重要性，老師在這其中起到的不可忽視的作用，明確知道了老師在中小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的角色定位。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體早已不是新鮮話題，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)早已成為教學(xué)界的熱門話題。“以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)已成為中小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的追求。”我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，老師的工作是不可忽視的，仍然要起潛在的課堂控制的作用，決不能讓學(xué)生的思維肆意的不著邊際的活躍，要引導(dǎo)他們在正確的方向上發(fā)揮。

1、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流

“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，頗受教育界的歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)得到很大的認(rèn)可，并在中學(xué)的課堂上取得成就?，F(xiàn)已成為教學(xué)中的一種潮流。

2、反對自主學(xué)習(xí)的呼聲仍然存在

雖然自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中的一種潮流，但是反對自主學(xué)習(xí)的呼聲仍然存在。以為自主學(xué)習(xí)景象后面卻有一些隱性的東西在逐漸流失。如學(xué)習(xí)潛能的流失。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少有思維的過程，日積月累，學(xué)習(xí)潛能悄然流失。又如“精英”資源的流失。教學(xué)設(shè)計更多地面向于中等生，班級的“精英”往往出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。再次，時間精力的流失。因為學(xué)生的水平不同，會導(dǎo)致一些水平高的學(xué)生時間和精力的流失。還有教師主體地位的流失等等。

3、自主學(xué)習(xí)中老師的角色定位

自主學(xué)習(xí)既是一種潮流，又有很強(qiáng)的反對呼聲，我認(rèn)為需要合理的完成課堂上的自主學(xué)習(xí)，這要求老師必須有準(zhǔn)確的角色定位。首先，不可否認(rèn)自主學(xué)習(xí)是必要的。其次，自主學(xué)習(xí)一些隱性的東西正在流失。此時最需要的就是老師的作用，自主學(xué)習(xí)的課堂上，要實現(xiàn)學(xué)生是表面課堂的主體，老師是本質(zhì)課堂的主體。

二、放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及到重大的理論問題，也涉及到實踐操作問題。由此看來，研究和培養(yǎng)開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵和必要的。

通過教育實習(xí)我觀察到了自主學(xué)習(xí)的一些好處：

1.現(xiàn)在許多課堂學(xué)生自由支配時間多了，很多學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書，很多機(jī)會借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略。

2.大部分教師，做到了把課堂開放，活躍課堂，都摒棄了以往的“填鴨式”，充分運(yùn)用了“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生很好的提高學(xué)習(xí)成績。

3.經(jīng)過檢驗，高成績的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因此，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然除了自主學(xué)習(xí)的這些好處，我同時也看到了一些問題存在：

1.部分學(xué)生對語文及語文課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，越來越不喜歡語文，從而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

2.部分教師為學(xué)生制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度，都是按照一般水平的學(xué)生設(shè)計的，缺乏針對性。教師通過一份試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生自己能主動的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時，缺乏積極主動參與的精神。這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，也影響了自主學(xué)習(xí)的效果，最后，不得不由老師來按照原來的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸。

所以，作為教師在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上還沒有完全的實現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)中并不是說老師就可以“全身而退”了，這就要求老師也要不斷的提高自己的教學(xué)水平。

三、我們新課改的浪潮已經(jīng)掀起了。當(dāng)然在這浪潮中自主學(xué)習(xí)的模式也已經(jīng)展開，但是現(xiàn)在看來自主學(xué)習(xí)中還存在著許多的問題。那么教師應(yīng)該怎么做：

首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。

再次，自主學(xué)習(xí)中一定會有小組討論，那就要求老師一定做到科學(xué)分組。一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)，以便于小組之間的競爭、比賽。二是小組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

最后，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學(xué)生在活動中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華。

結(jié)語

目前，隨著新課改的深入，自主學(xué)習(xí)的方法也走進(jìn)了中小學(xué)語文的課堂，但是現(xiàn)在的實踐并沒有完全的成功，還存在許許多多的問題。需要老師學(xué)生共同的努力。做到學(xué)生是課堂上表面的主體，而教師是課堂本質(zhì)上的主體。最后實現(xiàn)課堂的自主高效，讓學(xué)生在不知不覺中度過一節(jié)課，提高自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽代娜《<呼喚>政體改革》湖北教育出版社 2001年4月第一版

[2]于漪《追求綜合效應(yīng)》湖北教育出版社 2001年3月第一版

[3]張富《<跳摘>教學(xué)模式》湖北教育出版社 2001年5月第一版

[4]朱紹禹《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》高等教育出版社 2005年4月第一版endprint