漫談如何優化高中英語寫作教學

郭巧穎

摘要：就高中階段的英語寫作教學來說，在長久以來我國傳統英語教學理念與模式的束縛之下，現今大部分高中在寫作教學中仍然采用以教育者為主體的課堂教學模式，不尊重學生的個體化差異與多元化需求，極大限制了英語寫作教學成效的提升。本文結合教學實際，淺談幾點關于提升英語寫作教學的策略。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；策略

高中英語教學過程中，一個重要的方面就是寫作訓練，它是學生在英語學習過程中培養和提高自己的語言能力的重要手段，有助于掌握和鞏固所學的詞匯、語法知識等，對于學生語言思維的訓練有著重要的指導性意義，在高中英語教學過程中，必須加強寫作教學策略的研究，提高學生的英語寫作水平。因此教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中取得好成績。

一、調動學生主觀動能

莎士比亞說：“興趣是最好的老師”，由此在英語寫作教學的過程中，教育者必須將重心放在調動學生主觀動能之上，通過活化課堂情景，讓學生主動參與到課堂教學之中。而活化課堂情景我們可以從三個方面來入手，首先可以讓學生針對所給英語素材進行自主命題，進而讓學生根據自身的思維動向寫出符合其意向的作文，以此充分調動學生的積極性。其次可以讓每個學生提供與課程教學內容相關的英語素材，進而通過對其中邏輯關系的總結得出全新的理解思路，讓學生能夠以受教育主體的身份用英語表達出自身的觀點。另外還可以通過讀寫結合的方法，為學生提供寫作的思路。如在“The Portrait of a Nation”一課時教學中，可以讓學生根據其中主要詞匯“geography，history，climate”等中尋找出詞匯之間的關聯，進而讓學生根據自身思維走向進行寫作練習。

二、巧用教材

英語教材是高中生練習寫作所要搜集、整理、處理素材的主要來源之一，教師可以結合學生的思維動態和社會認知，在教學英語內容時，巧妙植入練筆訓練，以起到事半功倍的效果。教師根據教學內容就地取材，讓學生掌握和理解教學內容的語法、重點詞句，理清課文的來龍去脈。英語文章就像語文課文一樣，教師可以讓學生仿寫、改寫，甚至像語文課文中的藝術留白一樣，讓學生也開動腦筋用英語進行補白或者續寫。也可以讓學生結合主題談談自己的想法和感受。如在“Annes Best Friend”教學中，教師可巧妙地將寫作訓練穿插進來，結合本篇文章，讓學生試著用英語介紹自己的朋友，可以是口頭的，也可以寫在本子上。同時，教師可引導學生用英語給自己最好的朋友寫封信。這一環節的插入，讓學生在了解英語寫信格式的基礎上，進一步鍛煉和掌握寫信技巧。同時，學生通過閱讀和學習課文，催動心中關于對“朋友”這個具有獨特身份意義的情感因素，讓學生梳理出與朋友的點滴記憶，為即將開始的英語寫作做前期的情感醞釀。學生會調動自己以往的英語知識和現在所學的英語知識，進行系統的梳理，在寫作中靈活運用儲備的英語單詞，為提高寫作水平提供了一次絕佳的練筆機會。

三、對學生的寫作基本功進行強化訓練

很多學生在寫作時都會有這樣的感受：他們看到寫作題目就覺得有很多話要說，但是落筆時卻不知道應該怎樣去表達自己的想法。造成這種現象的主要原因是學生頭腦中掌握的與寫作題目相關的句型較少，這就使他們的表達受到了很大的限制，這也從一個側面說明了語言是學生進行寫作的關鍵因素。語言承載著各種信息，它也是學生的一項基本功，沒有語言，學生的寫作便成了無根之木，無源之水了。

首先，教師要努力擴大學生的詞匯量，因為詞匯量是寫作的重要前提，沒有了詞匯何談寫作。教師可以結合學生的實際學習能力要求他們每天記憶一些單詞，可以由教師給學生定量，也可以由學生自己定量，并對這些單詞的詞性、含義和用法總結起來，建立一個自己的詞匯庫。教師要多教給學生一些詞匯記憶的好方法，引導他們將構詞法進行靈活運用，使學生的記憶負擔逐漸減小，收到良好的記憶效果。

其次，正確的句子是好文章的重要組成部分。在練習寫作時教師要向學生提出句句清楚的要求，并幫助他們掌握五中基本的句型以及各種從句、語態等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我們就可以把學生的句子改成強調句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star.每次學完新課后，我都從教材中找出一些重點詞組、單詞等，點名讓學生進行造句，以此作為句型訓練的主要形式。

四、延伸寫作空間

英語寫作練習無處不在，不僅在課堂上可以練習寫作，而且在課后也能進行。學生除了可以參加學校組織的英語活動或者英語角來提高自己的英語寫作水平，還可以運用英語在QQ、微信上互動，有的甚至還通過網絡結識了異國朋友，這對提高其英語語言運用能力幫助很大。身邊曾有這樣一個例子，一高中男生在網上經常分享自己表演的RAP，沒有想到，一個美國女生非常喜歡聽他的RAP，兩個人經常用英語交流，美國女生常常會指出男生的發音錯誤或者是語法錯誤，在近兩年的交流之中，這位高中男生的英語運用能力顯著提高，英語寫作水平也在班上名列前茅?？梢?，英語寫作練筆不局限在課堂上，而是存在于生活之中，教師可以通過創建QQ空間或者是微信群，邀請學生進來用英語聊天，討論一些熱門話題，給他們一個英語交流的平臺，英語寫作能力自然會得到提高。

結語：

在高中英語教學中，英語寫作是學生英語基礎知識掌握程度與主動運用英語能力的綜合體現，是一種長期積累的成果，它和閱讀教學同等的重要。新課程背景之下的英語寫作教學必須要摒棄傳統教育理念與教學模式的陋習，以調動學生主觀動能為核心，在尊重學生受教育主體地位的同時發揮出教育者的引導作用，以全新的教學模式來提高高中英語作文教學的實際成效。

參考文獻：

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