針對民族地區幼兒園孩子教學活動策略的探究

賀囡囡

摘要：民族地區語言交流的特殊性，讓幼兒園教學活動的開展具有一定的挑戰性，教師要充分研究學情，精心設計教學活動，采用恰當的策略促進部分幼兒積極參與到教學活動中來，促進所有幼兒的共同發展。

關鍵詞：民族地區；幼兒園教學；策略

幼兒園教學活動是幼兒與教師的交往互動的基礎上，由教師組織、引導幼兒認識教學內容從而促進幼兒身心發展的活動，教學活動是幼兒在探知世界，獲得生活經驗，促進自身全面發展的重要渠道。幼兒園教學活動的有效性直接決定著幼兒在活動中的知識的獲得，能力的提升。

裕固族是一個以畜牧業為主的民族，他們使用三種語言：堯乎爾語，恩格爾語以及漢語。多種語言的混合加大了幼兒園教學活動的難度，裕固族幼兒園在教學的過程中，部分幼兒就會遇到語言交流障礙問題，對漢語的不理解導致他們在教學活動中處于弱勢群體，如何將教學活動進行優化，促進教學活動的高效，讓所有的孩子參與到教學活動中，讓他們在豐富多彩的活動中豐富自身的經驗，促進自身各方面能力的發展，這些問題亟待解決。

一、民族地區幼兒園教教學活動現狀分析

（一）雙語教學難度大

2007年開始，裕固族幼兒園開展雙語教育，東部裕固語與西部裕固語互不相通，再加上漢語，師資力量、教資資源薄弱，經濟條件落后，無疑給幼兒園雙語教學帶來前所未有的挑戰。幼兒園雙語教學需要配套的教學資源，與之匹配的教學環境資源，還有更重要的雙語師資力量資源，給裕固族的雙語教學帶來壓力。

（二）部分幼兒不懂漢語，無法交流

幼兒園有部分裕固族幼兒，常年在家交流應用的是本族語言，進入幼兒園之后，大家交流的是漢語，這樣的教學環境給部分裕固族幼兒帶來很大的交流不便。教學活動中，他們表現出的現象是：不善于交流，不愿意交流，不愿意參與教學活動，教學內容也不能聽懂理解。這些現象大大阻礙了教學活動的開展。

二、民族地區幼兒園教教學活動的重要性

《幼兒園教育指導綱要》指出要以游戲活動為基礎，保教并重。健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域教學目標都是通過教師策劃、組織、設計的各式各樣的活動落實，讓幼兒在活動中探究世界，認識萬物，培養語言興趣，對周圍的事物產生興趣，有好奇心，進而促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

（1）幼兒園健康教學活動促進幼兒身心健康。幼兒園的體育運動，讓幼兒在體育活動中鍛煉自己的協調能力，培養幼兒參加體育鍛煉的習慣與興趣，培養愛好運動的習慣，促進其身心健康。

（2）幼兒園語言教學活動促進幼兒語言發展。通過一些看書、讀書、情感交流活動促進幼兒之間進行意見交流、情感溝通，培養幼兒善于傾聽、樂于分享，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，促進幼兒語言能力的發展。

（3）幼兒園社會教學活動促進幼兒社會交流。幼兒的社會交流往往發生在活動中，教師要引導幼兒積極參與到活動中，在活動中學會與人和睦相處，尊重他人，善待自己，還能增強幼兒的自信心，學習到初步的人際交往技能。

（4）幼兒園科學教學活動促進幼兒科學知識的提升。幼兒園教學科學活動從小培養幼兒愛自然、探究自然的能力，善于發現問題、提出問題并能質疑別人觀點的能力，開動腦經、散思維，能通過自己的摸索，感受科學的魅力。

（5）幼兒園藝術教學活動促進幼兒的美育功能。幼兒園藝術教學活動能讓幼兒感受生活中的藝術的美，發現生活中的美，還能創造美。教師引導幼兒通過藝術活動抒發自己的情感與體驗，與小朋友們一起分享美的事物，還要鼓勵他們大膽的創造出美的事物來。

（6）民族地區教學活動的重要功能是促進幼兒之間的交流。民族地區幼兒園的部分裕固族特殊幼兒由于民族語言的關系，在漢語教學的班級內不能進行良好溝通，嚴重阻礙了這部分幼兒各種能力的發展。但是，幼兒天生就有與外界交流的能力。只要教師創設一定的活動情境，吸引這部分幼兒的注意，鼓勵這部分幼兒積極參與活動，久而久之，幼兒之間的交流次數增多，師生之間的互動良好，這部分幼兒很快就融入到班級集體中來。

三、民族地區幼兒園教學活動策略的探究

鑒于部分幼兒不能進行漢語交流的問題，教師要精心準備教學活動，提供更多的機會與這部分幼兒進行交流互動，對傳統的教學活動要進行必要的優化，才能做到面面俱到。

（一）將裕固族文化融入到教學活動中

不懂漢語的特殊幼兒對于幼兒園的環境是陌生的，再加上語言的陌生，特殊幼兒會感覺到恐懼與孤獨，就不愿意呆在幼兒園內，產生幼兒園的厭倦心理。這種心理會嚴重阻礙特殊幼兒融入到幼兒園的集體中，阻礙幼兒的發展。教師要充分關注這部分的幼兒的心理特點，努力營造溫馨、和睦的幼兒園環境氛圍，讓這部分幼兒感覺到安全、快樂、舒心。幼兒教師可以將裕固族文化引入到教學活動中，比如舉辦動手搭帳篷活動，讓特殊幼兒感覺到家一樣的溫馨，產生了安全，進而就會投入到活動中，教師還可以鼓勵幼兒幫助其他幼兒搭建帳篷，建立友誼，讓幼兒在搭帳篷的活動中忘記恐懼與憂愁，愛上班集體，愛上自己的好友。

（二）教學活動中要設計教師與特殊幼兒的互動

幼兒園內的活動設計要注意要裕固族特殊幼兒的個性化需要，不能僅僅考慮大部分幼兒，要做到統籌兼顧。可以在活動中增加教師與特殊幼兒的互動，讓幼兒感覺到教師的親切與和藹，愿意與教師繼續的進一步的交流，師生之間建立融洽的師生關系，融洽的師生關系是促進幼兒進一步融入集體的保障，是打開這部分特殊幼兒心扉的鑰匙，在后期的活動中，教師就可以引導這部分幼兒積極參與到更多的教學活動中。

（三）教學活動中盡可能提供特殊幼兒的展示漢語機會

教師應該在教學活動中加強裕固族部分特殊幼兒漢語能力的提升，提供一切機會，創設一切條件助力幼兒學習漢語，促進他們漢語知識的快速學習與應用。在適當的時機，可以采用舉辦漢語（講故事、詩歌朗誦等）比賽的活動，促進幼兒漢語的學習，給這部分幼兒說漢語、用漢語的提供展示機會，并對他們的表現作出肯定與贊賞，鼓勵他們說漢語、用漢語，幼兒的漢語能力會得到快速的發展。

民族地區幼兒園教學的特殊性，教師要根據實際情況作出恰當的調整，將教學活動進行最佳優化，既要面對全體又要照顧個性的差異性，讓每一個幼兒都能在幼兒園內得到全面的發展。

參考文獻：

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