美術(shù)課堂也要有藝術(shù)

李靜

摘要：興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維的巨大動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力、積極思考，如果學生沒有學習的興趣，被動的參加學習，會直接影響教育的效果。美術(shù)教育思想通過理性和規(guī)律反映在教學上，也通過教師的手段和方法，藝術(shù)地反映在教學的各個環(huán)節(jié)上，使教育思想在"寓教于樂"中得以展示。應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學創(chuàng)造一個主動學習的藝術(shù)氛圍，能使初中學生在生動的、形象的、美好的、創(chuàng)造的世界里，逐步形成正確的審美意識，提高感受美、創(chuàng)造美的能力，塑造健康的個性，從而達到全面提高素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；因材施教；課堂教學藝術(shù)；引導(dǎo)學生

美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方面有著獨特的、其它學科所不可替代的作用。那么，怎樣通過美術(shù)課堂教學藝術(shù)這一主要途徑，有效地提高學生的素質(zhì)呢？ 如何在美術(shù)課上發(fā)散學生思維，引導(dǎo)學生自主探究學習呢？本文從幾個層面闡述中學美術(shù)課堂教學藝術(shù)的方法和體會。

一、樹立信心，架起成功的橋梁，引導(dǎo)學生愛上這個課堂。

趣味性教學與導(dǎo)入式教學相結(jié)合的藝術(shù)，當設(shè)題讓學生創(chuàng)作或臨摹時，不要一上課就叫學生畫一些難度較大的作品，使學生一學就產(chǎn)生厭惡的情緒，一些教師在上到《畫家筆下的色彩》，開課就叫學生拿出紙筆來，臨摹凡.高的《向日葵》，學生常常會說“不會畫”“太難了”，使得本來應(yīng)該充滿活力的藝術(shù)學科在學生面前變得黯然失色。而有的教師上到這一課時，上課方式就比較獨到，而是采用圖片及板書，利用引課、設(shè)問、語言的藝術(shù)：1、讓學生欣賞無色彩圖片。教師提問（要是我們的世界變成這樣，會有怎樣的感受？），學生談感受：……2、將無色彩圖片轉(zhuǎn)換成色彩圖片，對比觀察。教師小結(jié)（正是色彩給我們的世界變得絢麗多姿）。3、展示《向日葵》，教師設(shè)問，學生談感受。4、學生變成了主體，便拿起了畫筆，臨下了《向日葵》。這樣的課堂教學導(dǎo)入方式，學生融入情景，知識極易得到提升。

二、激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學，應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學，增加美術(shù)課堂教學對學生的吸引力。

多媒體課件的“趣味性”，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計。導(dǎo)課是一種教學藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。

多媒體輔助教學在美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用，是美術(shù)課堂教學的一次重大革命，給美術(shù)課堂教學提供了極大的時空自由，增加了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。教師通過多媒體課件，將教學內(nèi)容“化不見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀”，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)激發(fā)師生互動的教學情境，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果，激發(fā)學習積極性，才能使學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉于語言形象的園林之中，走上一條充滿輕松、愉快的學習道路。

能否激發(fā)起學生的學習興趣，是打開學生心扉、 提高教學質(zhì)量的捷徑，也是美術(shù)課堂教學的重要一環(huán)。設(shè)法增強美術(shù)課堂的吸引力，運用多媒體輔助美術(shù)教學是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢和要求。與傳統(tǒng)美術(shù)教學手段相比較而言，多媒體教學具有省時、省力、 直觀、靈活、生動、容量大等特點。通過多媒體教學手段和傳統(tǒng)的教學形式相比，應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。對美術(shù)課堂教學來說，無疑大有裨益。因它更易激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學，增加美術(shù)課堂教學對學生的吸引力。

三、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍，激發(fā)學生求知的欲望，點燃學習的熱情。

在新課堂教學中，由于學生的各方面條件的限制和教師的應(yīng)對能力的缺乏，學生的主動學習習慣成為最大的難題，特別是條件較差學校，使得課堂教學比較沉悶，效果不佳，因此營造良好的課堂教學氛圍是我們應(yīng)該努力的方向。要使學生積極參與課堂教學，必須先激發(fā)學生的課堂學習興趣。那么如何培養(yǎng)學生美術(shù)課堂學習的興趣呢？

1、巧妙的提問激發(fā)求知的欲望。

思維永遠從問題開始。在美術(shù)課堂教學中，教師以問題引路，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求，把問題作為教學的出發(fā)點，巧妙地發(fā)問，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如：在上到《畫家鄉(xiāng)的風景》時，首先拿出一張人民幣，叫學生仔細觀察人民幣背面所描繪的景色是什么？（1元描繪的是杭州西湖三潭印月，5元描繪的是山東泰山日出，10元描繪的是長江巫峽，20元描繪的是桂林山水，50元描繪的是拉薩布達拉宮，100元描繪的是北京人民大會堂。）然后引入課題，中華人民共和國是我們共同的家鄉(xiāng)，因此也可以說，人民幣的設(shè)計師和我們這節(jié)課一樣，也在“畫家鄉(xiāng)的風景”，導(dǎo)入情景。通過提問把學生的意識調(diào)動到觀察、比較上，使學生積極地參與到對作品的欣賞活動之中，從而理解主題與題材這兩個概念，來激發(fā)學生對創(chuàng)作的好奇性和求知欲，加深對知識點的理解。

2、生活的實例點燃學習的熱情。

美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的孩子，比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的孩子，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的孩子，學習更加輕松、更加迅速”。如：在學習七年級下冊美術(shù)《千姿百態(tài)的水》時，出示“飛流直下三千尺”等各種水的圖片讓學生感受水的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。以小組為單位合作練畫不同的水，線條要有長有短，靈活表現(xiàn)，注意動勢與形狀。 在班級教學中分組進行競賽活動，激活教學氣氛，營造一個自由的氣氛和空間。一個熟悉的生活實例，也許學生曾經(jīng)關(guān)注過，也許他們不曾留意，假若教師在課堂上提出這些實例，學生會感到所學知識與生活的密切聯(lián)系，從而激起他們強烈的學習興趣和探究欲望。

總之，要想將中學美術(shù)課上得賦有藝術(shù)性，就必須了解中學美術(shù)的特點和規(guī)律，嚴格遵循美術(shù)教學的原則，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對知識的渴望，去思考、去探索，才能成功地把一堂課變成一件精美的藝術(shù)品，蘊涵豐富的審美價值，并使每個參與者得到藝術(shù)的享受。endprint