新課改下初中化學教育教學方法探究

莊見禮

摘要：在初中化學教學中，傳統教學模式導致學生自主學習和實踐的機會十分有限，不利于學生化學能力的培養。因此，在新課程改革中，明確要求教師要改變傳統教學模式，除了注重學生的基礎知識學習之外更要重視學生的全面發展。本文主要結合了筆者近些年的教學經驗，對新課程改革下初中化學教育教學方法進行了探究，希望能夠以此為初中化學教學提供一定的借鑒和啟發。

關鍵詞：初中化學；教學；策略

對于學生來說，初中階段的化學學習是他們第一次接觸化學這個概念，而傳統教學模式中教學通常以教師的講解為主，學生自主學習和實踐的機會十分有限，嚴重束縛了學生化學能力的培養，不利于學生掌握化學基礎知識。因此，為了滿足學生在學習中的實際要求，教師必須要在新課程改革的背景下，采用有效的手段轉變化學教學策略，改變教學思路和教學方法，提高學生的學習興趣。

一、樹立以人為本的教育理念

在傳統的初中化學教學中，教師往往會受到應試教育的影響，在課堂中采用“一言堂”的方法向學生強行灌輸知識點。在這種教學模式下，學生的教學興趣不高，課堂質量也無法達到教學要求，甚至是影響了學生今后的化學學習。因此，想要提升初中化學教學質量，教師首先要改變傳統的教學模式。在新課程標準中指出：學生是認知的主體，因此應該在課堂中占據絕對的主體地位，而教師則是教學活動的主導者。這也就意味著，在當前新課程改革下，教師在化學教學中首先要做到的就是改變傳統教學觀念，樹立起以人為本的教學理念，讓學生能夠積極的融入到課堂學習中來，樹立起自主探究意識和創造能力，最終實現培養學生化學素養的目的。

例如，在學習“愛護水資源”這一節課時，教師可以讓學生以小組為單位，利用課下時間親自去進行實地考察，了解當地水資源和污染情況，并利用網絡去整理和總結當前解決水資源污染的主要措施，在化學課中與其他同學進行分享。這種方法徹底轉變了傳統教學模式，尊重了學生的主體地位，同時也通過學生的實際走訪和調查讓他們真正意識到了保護水資源的重要性，并以此樹立起正確的環保理念。

二、強化化學實驗教學質量

化學實驗是化學教學中的重要組成部分，化學實驗的操作可以讓學生加強對化學知識的印象，了解化學的本質。因此，在新課程改革背景下，教師也要注重強化化學實驗教學，積極培養學生的科學探究意識。

（一）培養學生化學實驗技能

實驗是學生獲得化學知識最直接的方式，教學中教師要盡可能為學生提供實驗的機會，并讓他們主動參與到整個實驗過程中，同時這也意味著學生需要有較高的實驗操作能力。因此，初中化學教師要在教學中注重對學生探索能力的提升，讓他們善于提出問題、設計試驗方案、進行歸納總結等等。首先，教師要提升學生對實驗的興趣，讓他們能夠主動嘗試用實驗去解決學習中遇到的問題。其次，要提升學生的實驗技能，掌握實驗的方法。另外，在學生實驗過程中，教師需要給予學生正確的指導，幫助他們處理問題、解決問題。學生化學實驗技能的提升，必然會對學生未來的化學學習產生積極影響。

（二）創新化學實驗教學手段

在傳統教學中，許多化學實驗由于效果不明顯或是操作困難等問題無法展開，嚴重影響了教學質量。在新課程改革之后，教師可以結合當前先進的教學手段，改變化學實驗的方式，彌補傳統實驗的不足，讓化學實驗過程變得可操性強、現象明顯、例如，在學習有關“分子運動”的知識點時，由于分子運動屬于微觀范疇，學生無法直接進行觀察。此時，教師就可以利用氨氣分子擴散現象進行試驗，然后再利用多媒體展示分子運動的過程，幫助學生理解，并以此拓展學生思維，提升學生化學素養。

（三）建立多元化教學評價體系

在傳統教學中，對學生的評價模式通常都表現為“一考定終身”，也就是完全以成績來評價學生，忽視了他們其他方面的潛能。而新課程改革中卻明確指出：教師在教學中除了要關注學生的成績之外，還要注重學生在教學中的發展需求，激發學生多方面的潛能。因此，在新課程改革下的初中化學教學中，我們必須要改變傳統的教學評價模式，建立多元化的教學評價體系，除了關注學生的學習成果之外更要注重學生的學習過程，例如課前準備情況、課堂學習表現等等。評價方式上也要從過去教師單方面的評價轉變為教師評價、自我評價和學生互評三者結合。從評價內容上來看，教師則要在評價中盡量對學生采用贊美式的語言，幫助學生樹立起化學學習的信心，激發起化學學習熱情，以此讓學生能夠在學習過程中獲得不斷的發展和進步。

新課程改革下的初中化學教學的方法還有很多，這就要求教師在教學過程中深入探究新課程改革中的教學理念，并通過積極的探索和不斷的嘗試找到更加適合學生實際情況的教學策略，提升初中化學可讓教學質量，滿足新課程改革的目標和要求。

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