簡析小學美術課堂教學中的情感教育

朱光華

摘要：美術課堂上的情感教學的手法千變萬化，我們要樹立大美術教育觀，立足小學美術課堂，積極向外拓展和延伸，大力開發并有效利用各種美術課程資源，開展形式多樣的課外、校外美術活動。這樣，課內外相互配合和補充，形成美術教育的合力，以此實現情感教育的多元化目標，最終達到提高學生綜合素養的目的。

關鍵詞：美術課堂；情感教育；綜合素養

美術教育是一種創造性精神生產，它是一項非常復雜的審美活動。情感教育在美術課堂教學過程中起著極為重要的作用，沒有情感，就沒有藝術創作。情感教育不僅是引發學生創作沖動的重要因素，而且貫穿于整個美術教學的全過程。是推動學生創作的基本動力。情感教育在美術課堂教學中是必不可少的。對學生進行情感教育，首先要認識學生在參加美術活動中的基本素質：感知、愿望、再現、創造及它們之間的關系，并以此為據，特別是以激發興趣、培養愿望為主。在教學中開展情感教育模式使學生在學習過程中情感體驗得到豐富，審美能力得到培養和提高。是美術課堂教育改革的一個重要方向。

一、巧用資源，積蓄情感

《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”這給師生的美術教學活動提供了廣闊的創造空間。同時，也要求廣大小學美術教師在對學生進行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發新的課程資源，并加以有效整合、靈活運用。

在教學《淅瀝的小雨》（人教版一上）時，恰巧外面下起了小雨。教師就不失時機地讓學生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據活動目標和學生需求，采取了靈活務實的教學策略，充分利用了天氣資源。在真實鮮活的活動情景中，學生與雨點們零距離親密接觸、真誠“對話”，所獲得的情感體驗真實、豐富、細膩。這是任何人為的高超手段創設的情境所不能替代的。

另外，我們還要正確對待學生在美術教學活動中不經意犯下的一些錯誤。只要我們多動腦子，這些“美麗”的錯誤就會變成更具影響力、更有利于學生情感發展的生動鮮活的可貴資源。這里面也是大有文章可做的。

二、心靈溝通，交流情感

小學生的基礎文化課學習是非常緊張的，部分學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是考核項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。

1.角色互換，拉近距離

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

2.合理評價，獲得信賴

在美術課堂教學過程中，教師有必要針對實際情況，積極引導學生在賞析美術作品（包括大師作品、老師作品和學生作品等）過程中，或針對自己與他人的創作情況、參與美術活動的態度、與人合作的精神以及社會上出現的某種美術文化現象等，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出并不斷更正自己的感受，加深學生對美術活動過程、結果的反思和內心體驗，及時梳理自己的情感，建構起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與美術活動的興趣和自信心，并長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。

學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

比如在手工制作課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，因為藝術是無規則的，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

3.傾聽心聲，教學相長

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

三、精心創作，表達情感

創作出一件美術作品并不是美術創作活動、也不是情感教育的終極目標，而美術創作活動也沒有統一的標準模式。所以，我們可以通過個人獨立創作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質帶來的新奇與樂趣，引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，從而不斷提高學生的審美情趣。

總之，“感人心者，莫先乎情也”，教育本來就應該是充滿感情的事業、充滿愛的事業。教師要用自己的愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識上或行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式來進行說服教育，教師循循善誘、親切教誨必然感化學生，帶來學生持久的、心服口服得遵從、欽佩、喜愛和信賴，以便卓有成效地實施素質教育。endprint