漫談小學數學教學中復習階段的重要性

楊琴玲

【摘 要】復習是教師針對講過的內容進行系統性梳理的過程，幫助學生解開在學習中的困惑，是學生跟隨老師的梳理過程對自己的學習進行反思、鞏固、發現自己學習存在的不足的過程，復習過程不管是在老師的教學或者是學生的學習中都有極好的教學效果，能夠有效提高整個小學數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學 復習 重要性 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.104

復習是個非常寬泛的定義，我將在經過第一次講課過后學生再次接觸的知識都叫做復習。復習不僅僅是用來加強對知識的記憶的過程，更多的是讓學生在復習中梳理自我，構建數學知識體系，讓學生能夠從“舊知識”中發現“新學問”，養成良好的及時復習的習慣，彌補因為時間太久遺忘形成的知識漏洞，形成完整的知識“鐵壁”。那么如何在小學數學中利用復習提高學生的能力，提高教學效果？教師在教學中如何表現？我將從對復習的介紹到復習教學方法進行介紹。

一、數學教學中復習的兩個分類

要在小學數學復習階段做好對學生的培養工作，首先要明確復習的形式有哪些，也就是要了解學生在學習的哪些時候是在進行數學復習工作。只有明確了復習的定義，作為教師才能進行有針對性的教學工作，才能不讓學生錯過及時掌握知識的時間，加深學生對知識的理解。在復習里面既有小復習，也有大復習，小復習以學生為中心人物，具有隨機性，時間靈活，一次復習的內容不廣；大復習是以教師梳理為主，時間較為固定，次數較少，多在學期課程結束后，系統性較強，涉及內容廣。

小復習更多的是學生自己在講課之后進行自我溫習，不僅僅只有看書這一種途徑，小學數學的復習主要依靠教材和練習題共同完成，將課本上的例題或者公式通過做練習題來掌握，例如完成教師布置的課后作業。除了學生自主進行的復習工作之外，一些教師在數學中的教學根本目的并非是復習但卻也都起著復習的作用，例如利用舊知識引入新內容，在進行數學教學的時候，由于數學內容在設計上整體知識有一定的連續性與聯系性，通過上一節課的知識引出下一節課的內容是教師在教學中經常使用的一種教學方法，這種教學方式也算是一個小復習的過程。

大復習主要教師在考試前或者單元結課時的一個對講過的知識進行系統性的復習，構建學生的數學知識體系。因為小學階段的學生對于系統性的知識總結能力整體上略有欠缺，故而構建小學數學各個知識點的聯系主要還是依靠老師對知識的整理，教師通過知識的對比、聯系讓學生形成對知識的聯系記憶，減輕學生記憶上的壓力。

二、如何在復習階段培養學生自主性

復習是對學習有益的，雖然在教學中不至于因為復習有益于學習而要求學生對一個知識內容的復習次數越多越好，但是依舊要求學生對一個知識的復習的次數要到一定的程度，并且根據學生的個人差異，每個學生的復習需要根據自身情況設計安排。本身由于小復習的隨機性較強，復習工作的主要進行是依靠學生本身的學習自覺性。在小學階段學生的數學學習有兩個鮮明的特點：一是對知識的記憶不長久，學完很容易忘記；二是僅僅是依靠上課時間對知識的見解后對知識的理解不深，掌握不到位。

小復習需要學生不斷地對知識進行溫習，這是一個學生自主進行學習的過程。盡管教師能夠為學生設置一些復習機會，在進行新內容的教學也不放下以前的知識，依舊不時在課堂上提出以往的知識點，讓知識不斷出現在學生面前，但是真正的大部分復習時間需要學生的自主性，不依靠教師的督促，自己就進行對知識的復習，這樣才是真正對學生學習好的方法。學生的復習需要自主，因為教師在教學中對學生對知識的掌握情況無法完全了解，在復習時可能也無法顧及到所有學生。有可能老師在教學復習時造成的一時疏忽就導致學生的知識遺漏，就比如學生在學習分數加減法的時候，教師能夠為學生掌握對分數的加減法提供的幫助方法只有上課講解以及作業分析，剩下的就需要學生根據自己對知識的掌握情況進行及時的復習。

以上有說到，復習有很多種，但是不管哪種方法都離不開一個“筆”字，學生不管是要記憶還是要練習都離不開動筆，學生在看書的時候手上拿著筆就無意識地練習，形成行為上的自主性。在學習中的自覺往往比天賦更重要，學生只有自己在學習中摸索出一套適合自己的自主復習方法，才能將源源不斷的知識分解消化掉。

三、如何在復習時培養學生創造性

學生在復習的時候存在一個問題，復習時總是墨守成規，固步不前，只看熟悉的、簡單的內容，對不熟悉的、困難的知識點缺乏敢于探索的精神。這個問題是由學生的復習習慣所引起的，學生復習的時候往往就是將教材上拿出來看一遍、記一遍，最多就是將做過的題或者是錯過的題再做一遍，這就是學生對知識的整個復習過程。由于數學這門學科自身獨具的學科特點，復習的時候只是進行單純的概念以及公式的復習的話，那么不管學生的復習多少次，在知識的應用上依舊存在問題。改掉傳統的復習習慣，在習題中尋求突破，讓學生在復習中創造出學習新思路、思考新思路、記憶新思路，培養學生復習時的創造性，讓學生走出一條完全不同的復習學習新路途。

發現學生在復習時出現這樣的問題要及時提出讓他們改正，首先是復習內容，復習的內容不能局限在書本的概念內容上，練習過的題、數學筆記、習題筆記等等與數學學習有關的都是學生可以進行復習的范圍。并且在復習的時候不是一味的光看，而是要思考，思考題與知識的關系，這個數學題是否能夠進行考察轉換，變型考察之后的側重點又會出在哪里。復習的同時還可以順便進行知識整理，將概念性的內容歸在一起，將計算性的內容又歸為一類，在這個過程中能夠建立對同一知識的不同認識，創造新的知識聯系。

總之，復習在小學數學學習中是非常重要的，“溫故而知新”，只有對知識進行了千百次的錘煉才能說是真正掌握了，從學過的知識摸索出新思路，創造新方法是學生能力提升的一種表現。由于教學的時間以及其他因素的影響，并且由于學生之間的個體差異，故而復習更重要的是依靠學生在學習中的自覺性，自覺學習才是提高學生數學成績的正確道路。

參考文獻

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