試論慕課背景下的高職英語教學改革

朱瑋

摘 要：隨著網絡技術的不斷發展，教學方式也要與時俱進，傳統模式已不能滿足新時代的發展需要，在此背景下，慕課教學模式應運而生。慕課是當下比較受歡迎的教學模式，這種教學模式能夠彌補高職英語傳統教學中的不足之處，優點較為明顯。慕課具備較為豐富的教學資源，教學模式較為獨特，教學范圍廣，可使學生不受空間、時間的限制，能夠隨意學習。慕課教學模式對高職英語教學帶來了不小沖擊，因此，高職英語教學要進行改革，適應時代發展需要。

關鍵詞：慕課 高職英語 教學改革

隨著信息技術的進步以及時代的發展，在高職學校教學過程中，越來越多地應用到慕課教學。高職學校開設的課程受到一定限制，使得師資力量比較匱乏，通過慕課教學模式能夠很好解決此類問題，能夠實現一名教師授課，百名學生同時聽講的目的。本文對慕課背景下的高職英語教學中所遇到的問題進行分析，并提出相關對策。

一、慕課教育

慕課教育近年來發展快速，是一種新型的在線授課方式，一般由一名教師進行授課，能夠實現近百名學生同時參與到學習中來。通過慕課教學方式，能夠有效解決學生在學習英語時，口語使用頻率較小的問題，還能解決教學方式單一、知識涉及面窄等問題。采取慕課教學方式，改變了以往學生需要到教室上課的情況，學生可在家、在室外等任何地點參與到學習當中，不但節省了教學資源，還能夠合理安排學習時間，便于教師與學生間的溝通。

二、慕課教學的意義分析

1.能夠得到學生的歡迎和認可

慕課教學模式對于高職英語來說，教學方式別具一格，能夠與時代共同發展，尤其在互聯網如此普及的今天，手機客戶端得到了廣泛應用，為慕課教學在高職英語中的應用提供了便利條件。在傳統英語教學中，教師一直在教學中扮演主導者的角色，學生處于被動接受的狀態，使得學生在學習過程中沒有足夠的積極性，沒有達到教學的真正目的，學生在此環境下也很難真正熱愛并學習英語。慕課教學通過與互聯網相結合，能夠滿足絕大多數學生的學習要求；慕課教學方式是以學生為中心的教學模式，強調學生的主觀能動性，對學生的主觀性有較高要求，能夠進一步提升學生對于英語學習的積極性，特別受到學生的支持與喜愛。在慕課教學中，學生從傳統的被動接受轉變成主人翁形態，可根據對知識吸收程度，靈活安排學習內容，還能夠根據自身需要調整學習進度，為學習英語提供了極大便利。

2.有利于教學資源的共享

在傳統英語學習中，教學是一次性的，很難對教學過程進行反復循環，對教學資源的共享非常不利，但慕課教學能夠很好解決此類問題。對于高職英語教學來說，不同的學生的英語水平不同，但由于教學進度必須一致，導致基礎弱的學生學習起來非常吃力，基礎較好的學生在學習中沒有挑戰性，時間一長，對英語自然提不起興趣。慕課教學能夠滿足不同基礎的學生對于英語學習的需要，學生能夠根據對英語基礎的掌握情況自主選擇教學資源，資源共享為學生在選擇上提供了多種選項。慕課教學方式在近些年發展快速，在教學資源上也得到了極大的改觀，尤其是慕課教學方式已經得到了高校師生的一致認可，在英語教學中加大了投入力度，為提升高職英語教學提供了堅實保障。教學資源共享，能夠讓學生根據自身興趣愛好選擇自己喜歡的授課教師，這樣會提升教學效果，找到適合自己的學習方法，進一步提高對英語學習的積極性。與此同時，實現慕課教學資源共享，對統一教學具有積極的促進作用，能夠降低地區間高職院校教學資源的差異性，為實現教育平衡發展做出突出貢獻。

3.有利于高職英語教學改革

對于高職英語教學來說，慕課教學給傳統英語教學帶來了不小的沖擊，倒逼英語教學發展，迫使其與時俱進，更好地進行高職英語教學改革，進一步提升高職英語教學效率。在傳統高職英語教學中，已經很難滿足新時代學生對于英語學習的需要，這就需要對現有英語教學模式進行改革。在目前的英語教學中，一些教師教學理念比較滯后，與新時代的發展格格不入，很難提升學生英語能力，也不利于開展高職英語教學。慕課教學的出現能夠很好地解決此類問題，為英語改革明確了方向，極大地提高了高職英語教學的效率。慕課教學還能夠增加課堂學習氛圍，打破傳統課堂沉寂的局面，向學生提高多元化的學習方式，極大地增加了英語教學改革的可能性。

三、將慕課應用于高職英語教學中的優點

1.活躍了教學的氛圍

在傳統英語學習中，一般是教師對課程內容進行講解，學生根據教師所講進行記錄，這種方式雖然能夠提高學生的學習成績，但授課過程枯燥乏味，對學生沒有吸引力。為了營造教學氛圍，有的教師會在教學中增添英語閱讀環節，或是設定英語情境，但這些方式也有一定的局限性，對營造課堂氛圍作用不大。只有參與到活動中的學生才能被激發起學習的積極性，其他同學只是作為旁觀者全程觀看活動，無法激起這些學生的學習熱情。但通過慕課教學模式，教師在授課時可利用多媒體技術，如視頻、音頻等，雖然在傳統教學中多媒體技術的應用也較為普遍，但與慕課相比，多媒體技術與慕課的結合會讓授課效果更佳，應用時也更加靈活。除此之外，通過慕課教學方式，能夠進一步提升課堂教學互動性，在留言區學生之間能夠相互探討，為溝通增加了渠道，還可與教師進行實時互動，對于營造學習氛圍有積極推動作用。

2.豐富了教學的手段

通過慕課教學模式，能夠與互聯網教學軟件相結合，通過網絡技術，授課教師能夠將學生喜聞樂見的教學信息傳遞給學生們，這種授課效果是其他多媒體技術所不能及的。此外，授課教師可根據課程需要，設置與課程相關的游戲，在學生參與其中的過程中，能夠實現寓教于樂的目的，還能有效檢測學生的學習成果。

四、慕課應用于高職英語教學中存在的主要問題

1.學生學習自制力較差

高職院校的學生與一般高校學生相比，學習成績較為落后，一些學生沒有良好的自制力，在采取慕課教學形式時，授課教師不能對上課的每名學生進行實時監督，無法直觀看到學生的課堂表現，這也導致有的學生表面在學習英語，其實在進行其他活動，這給教育教學帶來的諸多困擾。一般來說，授課教師只能對在線人數有所了解，但具體到哪名學生在認真上課、哪名學生在做其他事情確無從知曉。所以，有的學生就抓住慕課教學的這一漏洞，當進行英語學習時，通過打開課程窗口迷惑教師，給授課教師造成其在認真聽課的假象。

2.學生學習中遇到的問題不能得到及時解決

此外，在進行慕課教學中，如果學生出現學習疑問，很難向教師立刻尋求答案。如在進行英語語法教學中，一些語法晦澀難懂，有的學生理解起來非常困難，對語法內容也是一知半解，要想解決此類問題，就需要通過自學，或是查閱資料，或是上網查找答案，導致學習過程十分復雜，也沒能在學習效果上達到教師的要求。雖然在留言區學生之間能夠對問題進行探討，但由于一些學生缺乏良好的自制力，通常在留言區與同學探討與課程無關的內容。

3.高職英語教學和專業脫節

對于高職英語教學來說，絕大多數學生依然喜歡傳統學習方式，在實際授課中注重學習英語基礎知識。但高職院校與普通院校不同，以培養學生的專業素養為教學目的，因此不能只對學生進行英語知識的講解。在實際過程中，高職院校很少講解職業英語知識，一些學校甚至沒有設置與之有關的職業英語課程，學生很少有時間學習專業英語，導致學生對于職業英語知識的作用存在誤解。與此同時，一些高職院校沒有設置英語課程，學生很難對學習英語產生興趣，對職業英語缺少系統的認識，使高職英語教學和專業脫節。

五、針對存在的問題進行有效改革

通過上述對慕課應用于高職英語教學中存在的主要問題進行的分析，能得出這樣的結論，其一是部分學生缺少自制力，造成在學習時無法集中精力；其二，授課教師責任意識不強，在課后反饋中對于學生提出的問題沒有給予應有的重視，基于此，筆者提出以下幾點改進措施。

1.完善慕課教學的軟件功能

在開發慕課教學相關軟件時，技術人員可加入定時簽到功能，要求學生在學習過程中分時間段進行簽到，可確保學生在學習過程中保持長時間聽課狀態。與此同時，在軟件中還可增設答疑解惑功能，在學習過程中，如果學生出現不懂的問題可寫在留言區，授課教師可在其中選取具有代表性的問題向學生進行解釋，將解答過程共享，實現全體同學共同觀看的形式。豐富英語課程教學內容，通過慕課教學，將書本上的知識移植到視頻中來，使學生能夠對知識進行更好的理解。

2.提高授課教師的責任感

采取慕課教學方式進行英語教學，教師應提高自身責任感，每完成一節教學課，都要對學生的學習情況進行抽樣調查，根據學生反饋的建議改善自身教學中存在的不足。此外，通過抽樣調查還能充分掌握學生的出席情況。在教學過程中，還可對教師進行專業培訓，可使教學質量得到保障，也能夠提升教師的綜合素質。

五、結束語

總而言之，在高職英語教學中，將慕課教學模式引入其中，能夠解決高職院校師資力量薄弱的問題，但在具體操作中，受學生自制力不足、教師責任意識不強等因素影響，慕課教學仍然存在一些不足，需要課程設置人員根據實際教學情況進行完善，這對于未來慕課教學的發展、教學效果的進一步提高都具有重要的推動作用。

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[作者單位：承德技師學院（承德工業學校）]