互聯網時代下大學生創業能力培養策略探討

李存旺 賈云柯 平景益

【摘 要】互聯網技術的充分發展給大學生就業和創業帶來了全新的發展機遇，也降低了創業的門檻，越來越多的大學生通過創業實現了自己的理想和價值，但是，當前的大學生教育實踐中，學校和老師對于大學生的創業教育和能力培養方面還存在一定的欠缺，因此大學生在創業的過程中都是依靠自己的摸索前行。本文在互聯網時代背景下，深入分析了當前大學生創業教育特點，并且較為詳細的闡述了大學生創業能力培養的有效對策。

【關鍵詞】互聯網；大學生；創業能力；培養

隨著國家在政策方面給予大學生更多的創業扶持，越來越多的大學生在畢業以后開始自己創業，在此過程中，互聯網技術的充分發展給了大學生更多的創業機會，同時大大降低了創業門檻。但是，由于大學生普遍缺少創業能力，因此在實際的創業過程中成功率并不是很高。傳統的高校教育并不關注大學生創業能力培養，這顯然已經不符合當前的時代發展需求。在互聯網時代背景下，深入分析大學生創業能力培養對策，對于促進大學生教育水平不斷提升，減輕社會就業壓力，都具有十分積極的理論和現實意義。

一、互聯網時代下大學生創業能力培養過程中存在的主要問題

（一）對于大學生創業能力培養不夠重視

在當前的教育體制之下，大學生面臨著嚴峻的就業和升學壓力，因此較之前相比，當前的大學教育已經逐漸偏離了預定的教育軌道。具體來說，大學是學生各方面能力形成的重要時期，因此在教育實踐中，老師除了應該給學生講解基本的文化知識以外，還應該同時重視學生創業能力培養[1]。但是從當前的大學教育實際來看，老師對于學生創業能力培養的重視程度明顯不夠。出現這種現象的原因是多方面的，主要是因為，大學教育和其他教育階段存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，因此，大學老師對于創業能力培養的重視就不夠，大學教育更是難以滿足學生的實際學習需求，從而導致在培養學生創業能力的過程中存在較多的問題。

（二）創業能力的培養流于表面形式

在大學教育實踐中，學生創業能力的培養并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教育形式，經過相對較長時間的訓練和理解，最終使學生逐漸養成一定的創新精神和創業意識，這樣才能達到預期的培養效果[2]。但是從當前的大學生教育實際情況來看，多數教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經意識到了在互聯網時代背景下培養學生創業能力的重要性，同時也在教育過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統教育觀念的影響，采取的教育形式缺乏有效性，單純的為了培養而培養，從而導致大學生創業能力的培養流于表面形式，并未發揮實際的教育作用，影響了學生創業能力培養質量的整體提升。

（三）創業能力的培養形式相對單一

大學生正處于成長的關鍵階段，對于知識的基本認知能力尚未完全形成，根據學生的學習特點，知識的趣味性越高，學生接受的就會越好，教學效果就會相對更為理想，在大學教學中培養學生創業能力的時候，同樣應該遵循這一教育原則。但是從目前的教學情況來看，老師在教育過程中一般都采用相對傳統的單一教學模式，教育實踐中顯得相對較為枯燥[3]。大學教育階段與生活實際聯系較為緊密，老師可以借助大學生教育的這一特點，加強理論知識與實際生活的聯系，從而促進學生更好的學習和理解，幫助學生培養創業能力，但是遺憾的是，當前很多大學教師并未在教學實踐中注重教育方式的改進，仍然運用單一枯燥的授課形式，學生學習的積極性不高，整個教育課堂就顯得相對比較枯燥乏味。同時加之老師對于創業能力的培養并未給予重視，培養效果是可想而知的。

二、互聯網時代背景下大學生創業能力培養的有效策略

（一）將大學生創業能力培養貫穿到大學教育的全過程中

從以上的分析中可以看出，在互聯網背景下的大學教育實踐中，影響學生創業能力培養質量的一個主要原因就是老師對于大學生創業能力培養不夠重視，因此，為了從根本上解決這一問題，應該積極樹立大學教師的教育意識，將創業能力的培養貫穿到大學生教育的全過程中，這樣才能達到預期的教育效果，實現教育水平的整體提升。

對于教師來說，應該及時摒棄傳統教育觀念的不利影響，破除陳舊教學方式和思想的桎梏，學生考試成績的提升固然重要，但是創業能力培養對于大學生的成長更為重要[4]。因此老師應該堅持正確的素質教育導向，將創業能力培養作為大學生教育的主要目標之一，對大學生教育進行重新優化和設計，將創業能力培養貫穿到大學生教育的全過程中，讓學生通過良好的理論知識學習，逐漸意識到互聯網技術的優勢，形成良好的創新創業綜合能力，為以后的自主創業奠定良好的基礎條件。

（二）強化大學生創業教育的針對性和實效性

大學生創業教育要想取得良好的教育效果，需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助大學生逐漸養成良好的創業能力，促進學生更好發展，為以后的創業就業積蓄力量[5]。因此在互聯網時代下的大學生創業能力培養過程中，老師應該積極轉變傳統的創業知識傳授模式，降低自己在大學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學生參與創新創業知識學習的主動性和積極性，引導學生積極利用互聯網技術，參與到實際的創新創業活動之中，讓學生逐漸體會到自己創業能力提升的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養目標，創設良好的創業能力培養情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動學習創業知識，了解互聯網創業技術，針對學生的不同情況，開展具有針對性的創業教育，提升大學生創業能力培養的針對性和實效性。

（三）建立良好的能力評價機制

創業能力培養不能流于表面形式，而應該真正實現大學生創業能力提高。因此互聯網背景下的大學生創業能力培養也不是形式上的新穎或者流程上的創新，而是能夠切實有效的提升大學生創新精神和創業能力，幫助學生更好的利用互聯網技術實現創業夢想[6]。因此，在大學生創業能力培養的過程中，應該建立一套科學完善的教育評價機制，能夠及時檢驗大學生創業能力培養的整體效果。教育評價體系的構建應該具備一定的科學性和合理性，這樣才能從根本上避免應試教育機制帶來的不利影響。同時，通過成果檢驗，可以及時發現大學生創業能力培養過程中存在的問題，進而采取有效的解決對策，這也是提升培養質量有效路徑。

三、結語

在互聯網時代背景下，大學生教育應該積極培養學生的創業能力，積極采取各種行之有效的教育形式，提高大學生對于互聯網的認識，提高創新創業能力，強化大學生創業教育的針對性和實效性，提升培養質量。

【參考文獻】

[1]周新民，張慕云，葛獅.“互聯網+”時代財經類院校大學生創業能力培養研究[J].當代教育理論與實踐，2016（12）：61-63.

[2]張曉峰，劉銀華.互聯網+時代下的大學生創業能力培養探索[J].太原城市職業技術學院學報，2015（11）：47-48.

[3]楊建云."互聯網+"時代以創新創業能力培養為導向的大學生社團建設研究[J].西部素質教育，2017（24）：174-175.

[4]劉長華，丁冰.互聯網時代背景下的大學生創業能力培養策略研究[J].長春教育學院學報，2015（8）：77-78.

[5]齊樂.基于"互聯網+"的大學生創業能力培養模式研究[J].吉林廣播電視大學學報，2017（10）：40-41.

[6]李亮，劉小利，張國磊.“互聯網+”時代下的大學生創業能力培養探索[J].科教文匯，2016（5）：41-42.