網絡環境下高校思政理論課教育教學改革的路徑探析

朱宇

摘要：本文在分析了傳統的思政理論課教育教學模式面臨的困境，闡述了網絡發展給高校思政理論課教育教學帶來的機遇，重點探討了網絡環境下推進高校思政理論課教育教學改革的路徑，以增強思政理論課教育教學實效性。

關鍵詞：網絡環境；思政理論課；改革；路徑

隨著信息技術的飛速發展，網絡給高校思政理論課教育教學帶來了一定挑戰。因此，思政課也要契合時代發展的需要，利用即時性、多點性、交互性等特點開辟教育教學改革的新路徑。將傳統的理論教學與現代教學手段相結合，探索新型教育教學模式，能夠進一步實現高校思政理論課教育教學的改革與創新。

一、傳統的思政理論課教育教學模式面臨的困境

高校思想政治理論課是每個大學生的必修課程，也是大學生思想政治教育教學的主渠道和主陣地。思政理論課的改革關系到大學生能否更好地成長成才。長期以來，思政理論課缺少應有的愉悅性以及真正打動人心的情感力量，更多是單純以“一對多”、“滿堂灌”等傳統教學方式對學生進行價值觀、意識形態方面的引導和灌輸，輕視了對學生政治素質以及理論聯系實際能力的培養，使思政課變得死氣沉沉，缺乏活力，很難充分發揮學生學習的自主性和主體性，學生的個性化學習需求得不到很好地滿足。另外，傳統的考試方式主要以考核學生對理論知識的掌握情況，并不能很好地檢驗出教學后學生的政治素質、思想道德素質是否有所提高，學生在實踐過程中是否具備分析問題和解決實際問題的能力，這些教育教學方式都削弱了思政理論課的說服力。

二、網絡發展給高校思政理論課教育教育帶來的機遇

高校大學生是充滿青春活力的群體，他們更于易于接受新事物、新思想，對于他們來說，網絡文化消費如同消費商品一樣輕松自然，這給高校思政理論課教育教學的改革、發展與創新帶來了新的契機。

網絡以其傳播的廣泛性、多樣性、新穎性等特點，改變了傳統社會人們認知內容的有限性、打破了人們獲得認知途徑方式的局限性，它負載著新信息和新觀念。網絡的普及與發展正深刻地影響著高校學生的思維、學習和生活方式，甚至影響著他們的道德風貌、政治態度和價值取向。網絡的功能為充分挖掘學生的潛能，促進大學生個性自由發展提供了較為寬松的環境。網絡環境下的思政理論課教學應該是集課堂理論教學與網絡互動學習于一體的教育教學模式。因此，利用網絡資源來充分改進傳統的思政課教育教學方式、方法和手段，使學生能夠積極自主參與、愉快參與，思想得到升華，是實現思政課教育教學實效性的出路之一。因此，網絡環境下推進高校思政理論課教育教學改革不但有助于提升思政理論課教育教學的質量，而且有助于促進大學生綜合素質的提高。

三、網絡環境下高校思政理論課教育教學改革的路徑

（一）、提高思政理論課教師的信息網絡知識和技能水平

思政理論課不能僅僅局限于講授理論知識點，還要密切聯系實際，實現理論性與實踐性的統一。如今，網絡已經成為學生學習和生活的重要組成部分，思政教師要不斷更新自己的知識儲備以縮小與學生思想需求之間的差距。在實際的思政理論課教學過程中，教師既要將基本理論觀點講解透徹，還要加強對重大理論和實踐問題的分析與評述，即要了解學生的特點和興趣，把握學生的思想脈搏，思政理論教師還必須掌握一定的網絡知識，提高網絡技能水平。因此，高校必須有針對性地對思政教師進行培訓，普及并提高思政教師利用多媒體等工具使用網絡的技能，堅持提高自身素質與解決學生實際問題相結合的原則，利用新媒體手段開放性、廣泛性等特點及時收集、處理和傳遞新信息，將思政教育教學延伸至課堂以外，實現與學生之間的無障礙交流，及時為學生答疑解惑，從而提高思政理論課教育教學的質量和效果。

（二）、把準學生思想脈搏，增強課堂教學吸引力

在日常的工作和生活中，思政教師應把準學生的思想脈搏，關注學生最為關注的社會熱點問題、重大國際、國內問題，在課堂講授過程中，將其變為教學資源，積極地與學生探討、交流，從而激發學生參與的熱情，幫助學生正確地分析、理解信息，增強教學資源的豐富性與多樣性，使學生學會科學地認識和分析復雜的社會現象的能力，增強理論思維能力和創新能力，提高課堂效率，使思政課教學融時代性、思想性、知識性和趣味性于一體，提升學生對思政理論課的認同感。

（三）、構建思政課網絡教學平臺，拓展思政理論課教育教學新模式

在課堂教學之余建立思政課網絡教學平臺開展輔助教學，充分利用網絡開放、快捷、生動等優越條件，開辟網絡思政教育教學的新陣地。傳統的思政理論課教學組織形式易受到空間、時間以及教學條件的限制。思政網絡教學平臺的建立使得思政理論教學不再局限于面對面講授式的課堂教學，學生可以利用網絡媒介自主學習。在思政課網絡教學平臺中設置微課視頻、知識點鏈接、資源共享、師生交流、鞏固練習、學習心得、熱點新聞鏈接等板塊，學生既可以在線學習課程，也可以通過網絡討論問題、交流心得、完成作業。這種教學平臺使得原本狹小的教學空間變得廣闊起來。此外，還應該加大網絡教學平臺學習在平時考查中所占的成績比重，注重學生實踐能力的考核，系統地評價學生對理論知識的掌握及運用情況。思政課網絡教學平臺的建立，一方面使學生能夠系統地鞏固課堂教學效果；另一方面，教師能將思政教學理念通過多媒體技術充分展示出來，滿足學生個性化的學習需要，全面提高學生的綜合素質。思政課網絡教學平臺資源共享，時間與空間不受限制，能夠很好地切合網絡環境下學生的興趣愛好與特點，充分利用網絡平臺來豐富課堂，拓展思政理論課教學的新載體、新模式，實現思想教育和現代網絡的有機結合與互補。

（四）、以網絡互動交流活動為載體，創設思政理論課第二課堂

思政教師可在課堂中給學生布置與教學內容相關的課后實踐任務，將理論回歸生活，把實踐引入教學，創設思政理論課第二課堂。學生在課后實踐過程中可以利用各類網絡工具適時組織學生進行交流活動，利用網絡即時性的特點，縮短信息傳播的時間，加速大學生與社會的互動，吸引更多的人積極加入到實踐環節中去，推動大學生的社會化進程，達到課堂理論教學與課后實踐之間的無縫對接，使學生將理論運用到實踐中，在實踐中進一步深化認識，使他們作為個體的社會人能較快走向成熟。此外，思政教師還可利用網絡適時組織學生進行熱點問題交流和調查活動，激發學生強烈的參與愿望和體驗的熱情，在傳遞社會主流文化價值觀的同時培養大學生獨立的理性精神，通過活動來突出思政教育教學的思想性和趣味性，充分發揮當代大學生思想的創造性和行動的參與性，開啟啟發式、參與式、研究式的教育方法，進一步了解學生的思想動態，形成線下線上思政課教學的合力，讓思政課教育教學“活”起來。與第一課堂的理論教學相比，第二課堂能激發學生的興趣愛好，在網絡互動交流活動中，學生的主觀能動性得到充分發揮，主體性能得到充分尊重。

結束語：

高校思政理論課教育教學改革要積極把握網絡發展為思政課教育教學改革帶來的機遇，結合當前大學生的發展實際，在對思政理論課教育教學的改革創新中講方法、求實效，不斷總結凝練加強大學生思想政治教育工作的方法，使學生成為符合社會發展需求的人才。

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