基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探討

穆婷

摘 要：現(xiàn)階段，技工院校教育改革的主要發(fā)展趨勢(shì)就是一體化教學(xué)模式，尤其是基于一體化教學(xué)模式的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校的自身情況，明確一體化教學(xué)模式的核心特征，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整以及制度改革。文章首先對(duì)一體化教學(xué)模式的含義及意義進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

引言

隨著我國深入改革教育體制，教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求不斷提高，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教育模式，引入一體化教學(xué)模式，整合學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效提升教師的教學(xué)效果，極大的滿足了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

1一體化教學(xué)模式的含義及意義

一體化教學(xué)模式需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要內(nèi)容是由一名或者兩名老師在同一課時(shí)內(nèi)共同組織教學(xué)，并在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)，從而有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

應(yīng)用一體化教學(xué)模式，主要有以下幾點(diǎn)意義：

第一，從傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚砗娃D(zhuǎn)換知識(shí)，通過打破理論課與實(shí)踐課的界限，使得理論與實(shí)踐相銜接，從而將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

第二，教師教學(xué)方法從“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨橐龑?dǎo)型”，從而減少理論課與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，有效解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

第三，教師的授課方式從以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)聽講的“被動(dòng)接受的模仿型”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”授課模式。

第四，教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化，從固定教室進(jìn)行集體授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭覂?nèi)外專業(yè)教室和實(shí)習(xí)車間的授課方式。

第五，教學(xué)手段從教師口授和黑板講解轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)，從而體現(xiàn)出學(xué)校教育的實(shí)用性、實(shí)踐性以及開放性，滿足技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

2電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的指揮棒，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的合理性，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)，甚至企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，人才培養(yǎng)方案顯得尤為重要。

2.1 人才培養(yǎng)模式一體化

多年來，我院一直秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一體化人才培養(yǎng)模式，依據(jù)中、高級(jí)電氣工種職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)專業(yè)能力為主要目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)；以原有的課程體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建；以工作過程為導(dǎo)向?yàn)轫?xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊化改革思想為指導(dǎo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步安排教學(xué)，堅(jiān)持以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，按照“實(shí)用、夠用”的原則，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、參觀、實(shí)習(xí)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更快的了解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新產(chǎn)品。通過校企合作，形成開放性的教學(xué)，以產(chǎn)教結(jié)合的方式，將人才至于生產(chǎn)環(huán)境中。

2.2 工學(xué)結(jié)合一體化

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)踐一體化，即將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)集訓(xùn)相結(jié)合，并在教學(xué)活動(dòng)中著重處理以下幾個(gè)方面的關(guān)系：第一，建立一體化的教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，處理好教師教學(xué)與師生互動(dòng)的關(guān)系；第二，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更適應(yīng)一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。相關(guān)院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)立適合自己學(xué)校的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)一體化的工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出能夠遵循技術(shù)規(guī)范與社會(huì)規(guī)范、符合職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀人才。

2.3職業(yè)定位一體化

通過職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書（維修電工中級(jí)工、高級(jí)工及特種作業(yè)操作證），實(shí)現(xiàn)技能證書與學(xué)歷證書的雙豐收；通過職業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，明確專業(yè)定位和職業(yè)崗位，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“無縫對(duì)接”，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”兼顧，成為一名素質(zhì)與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

3基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

3.1專業(yè)課程設(shè)置的一體化

電氣自動(dòng)化的每一個(gè)相關(guān)操作都必須建立在專業(yè)的理論基礎(chǔ)之上，該專業(yè)的操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐操作，不斷提高專業(yè)技能和操作的熟練度。在設(shè)置具體的專業(yè)課程時(shí)，教師要結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理論抽象，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在一體化教學(xué)模式下，優(yōu)化電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，確保教學(xué)過程更加貼近電氣企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程。

在講解實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，如電磁閥、單片機(jī)、觸摸屏、PLC等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將每個(gè)項(xiàng)目都獨(dú)立出來，作為單獨(dú)的單元進(jìn)行一體化教學(xué)。應(yīng)用一體化教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生能夠在進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作時(shí)，更好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)及專業(yè)技能。

3.2教學(xué)理念的一體化

由于傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成一體化教學(xué)模式，需要一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程。一方面，因教師在教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，教師對(duì)一體化教學(xué)模式的理解深度，將影響學(xué)生對(duì)于一體化教學(xué)模式的適應(yīng)程度；另一方面，學(xué)生是一體化教學(xué)的核心部分，學(xué)生必須逐漸適應(yīng)一體化教學(xué)模式，從思想和行動(dòng)上都向新的教育培養(yǎng)模式看齊。

3.3教學(xué)管理的一體化

要想實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的良好效果，首先，教師要完善教學(xué)管理制度，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教師要依據(jù)課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理選擇并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量依據(jù)循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師要根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的具體實(shí)施情況，合理安排教學(xué)課時(shí)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的提升。

第二，學(xué)校要完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過組織教師的評(píng)課活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量，同時(shí)還要重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并將評(píng)比結(jié)果納入教師的績(jī)效考核中，從而在教師間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提升教師的工作積極性，有效提升教師的教學(xué)能力，還能增進(jìn)教師之間以及師生之間的感情，從而提升一體化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

第三，對(duì)學(xué)生的考核體系進(jìn)行改革，以往對(duì)于學(xué)生的考核主要以筆試為主，其方式較為單一，關(guān)于實(shí)踐能力的考核較少，為提升一體化教學(xué)效果，教師應(yīng)改革考核體系，考核內(nèi)容主要包括：專業(yè)理論知識(shí)的筆試成績(jī)、實(shí)踐操作技能成績(jī)以及平時(shí)課堂表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理劃分考核比例，提升學(xué)生實(shí)踐能力，從而有效提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此，需要加大對(duì)其的研究與應(yīng)用。另外，一體化教學(xué)模式也對(duì)學(xué)校和專業(yè)老師提出了更高的要求，需要學(xué)校與教師不斷地探索，并深入改革教學(xué)模式，提高教學(xué)管理水平，使電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作更加靈活，提高教學(xué)效果，不斷培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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