少數民族地區高職院校會計技能大賽對會計教學改革的促進作用

摘要：會計技能大賽在全國中高職院校舉辦的如火如荼，普通高中有高考，職業院校有技能大賽。大賽點亮人生，技能改變命運，在業界已形成共識。會計技能競賽是在仿真會計職場氛圍中進行的由中高職院校學生參加的一項專業核心技能比賽。通過競賽，檢驗中高職院校會計專業教學改革成果，展示中高職院校會計專業學生的精神風貌和實際動手能力，引導和促進中高職院校會計專業教學改革，激發行業企業關注和參與會計專業教學改革的主動性和積極性，全面提升教育教學質量，滿足社會發展的需要，為社會發展培養會計專業技能型人才。

關鍵詞：呼倫貝爾；技能大賽；教學改革；促進作用

呼倫貝爾職業技術學院坐落于草原明珠城市海拉爾新區，成立于2010年，是呼倫貝爾市最早的職業學院。其經濟管理系成立于2015年6月，目前有職業本科、高職、五年制高職、中專四個層次。本文主要探討五年制高職前三年和中專（統稱中職）會計技能大賽對會計教學改革的促進作用。對于高職高專同樣具有借鑒作用。

內蒙古自治區中職院校會計技能大賽從2011年開始，至今已經舉辦了8屆。主要包括會計電算化賽項和會計手工賽項。而會計電算化賽項又包括點鈔、傳票翻打和會計電算化三項技能；會計手工是團體賽，由出納、會計、會計主管相互配合共同完成。

我們從第一屆自治區賽開始一直都積極參加，共獲得了兩個一等獎，8個二等獎、15個三等獎的較好成績。2013年呼倫貝爾市開始舉辦首屆選拔賽至今，我校選手囊括了會計電算化的所有第一名，3次獲得會計手工第一名。

盡管我校在市級比賽中取得了良好成績，但跟自治區的先進院校相比還有差距，與其他省市先進地區的職業院校相比差距會更大。

一、我院在參加技能大賽前會計教學的現狀

1、由于中職學生都是從初中直接來校讀書，并且成績都不好，都不怎么學習。所以學生依賴性強、沒有好的學習習慣，沒有上進心，主動學習意識差。

2、作為少數民族地區的學校無論是從教學理念、教學的方式方法、培養目標的

定位等都比較落后。比如教學方式方法陳舊，都習慣灌輸式教學；重理論輕實踐等，所以課堂不活躍，學生參與度也不高。

3、實驗實訓用的設備、軟件投入的少，即便有一些，也是利用率比較低。并且實驗實訓課的課時安排的也少。竟賽軟件幾乎沒有，所以實訓室建設跟不上會計專業的發展。

4、比賽和教學相脫節。剛開始參加比賽時，沒有把點鈔、傳票翻打等技能課納入計劃，教師只能利用業余時間進行指導。另外從教學定位來看，主要以考取會計從業資格證為主，所以學生的動手能力比較弱。

二、會計技能大賽對會計教學改革的促進作用

通過參加市賽、自治區賽，使我們的老師和學生得到了向兄弟學校學習的機會，校領導更加重視技能大賽的引領作用。通過比賽達到了以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的。

1、通過比賽鍛煉了學生的意志品質，提高了學生學習的積極性。首先我們系里每年都舉辦會計技能大賽，并且跟所修學分掛鉤，這樣就提高了學生的參與度和熱情。比如今年我系的會計技能大賽，近一半的學生都報名參加，并且為了在比賽中取得好成績，他們利用課余時間加緊練習。我系也適時在點鈔、傳票翻打、會計電算化、會計手工的基礎上，又增加了珠算、演講、朗誦、書法等競賽活動，使學生全員參與，極大地調動了學生參與的積極性。學生的自信心也有極大的提高，培養了學生勇于拼搏、團結協作的精神，增加了學生就業的砝碼。其次，通過系賽，選拔出參加呼倫貝爾市賽的選手，經過教師指導和學生刻苦訓練，使他們在市賽中脫穎而出，進而參加自治區賽，他們在市賽、區賽取得好成績在學生中起到了示范作用、引領作用。

2、促進了教學方法的改革。會計專業是一門應用性很強的專業，傳統單一的灌輸式的教學方法已經不適應現代會計教學的需要，要提高學生的實踐能力和創新能力就要運用靈活多樣的教學方法。所以我們采取了如課堂分組討論、學生走上講臺講課、利用案例、上機實訓等多種教學方法，即調動了學生學習的積極性，又培養了學生動腦動手的能力。

3、促進了人才培養方案的完善。首先，對于會計專業的培養目標進行了重新定位，把面向生產、管理、服務第一線工作需要，培養具有扎實的會計基礎知識和基本技能、具有一定財會和相關崗位的職業技能的高素質技能人才作為培養目標。其次尤把比賽、考證的項目都納入到課程體系中，充分體現賽證課相融合。比如把會計電算化課程由第三學期開設提到第二學期，在第一學期增設了會計技能課程（珠算、點鈔、傳票翻打等），增加了會計綜合實訓、出納實訓、會計信息系統實訓、ERP沙盤實訓、手工模擬實訓、財務會計、經濟法的課程并加大了課時等。

4、促進了教師隊伍建設。要想在技能大賽中取得好成績，就需要有業務精湛的教師。技能大賽不只是對一門課或一位教師的考核，而是對比如基礎會計、財務會計、成本會計、會計技能、納稅實務等多學科的綜合教學水平的考核。所以我校鼓勵教師走出去學習，為教師提高理論和實踐能力提供堅強的保障。同時我系教師通過組織比賽、參與比賽獲取新的知識源，不斷更新教育教學理念、更新教學方法，積極參加課堂教學改革，不斷探索和交流教學經驗，使得教師的水平有很大提高。

5、促進了實驗實訓室建設，軟件逐漸采購完善。通過比賽，學校根據比賽要求和教學的需要，購置相應的實驗實訓設備、軟件，改善了實訓條件，這些硬件軟件，不但可以用于參賽選手的訓練，更主要的是讓所有班級的學生可以在實訓室上課、練習，有效促進了實訓教學。目前我校實訓室課余時間對學生開放，很多學生生一到晚上就主動到實訓室進行操作，使我校的實訓室利用率非常高。

綜上所述，建立“校校有比賽、層層有選拔、國家有大賽”的職業院校競賽序列，是我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，也是新時期職業教育改革與發展的重要助推器。我院堅持以技能大賽引領內涵發展、以技能大賽促進教學模式的改革創新，促進了我院會計專業技能教學和訓練水平不斷提升。今后我們將繼續發揮會計技能大賽的引領促進作用使之與會計教學相互融合、相互促進，為我國經濟建設的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]朱玉良.技能比賽促進中職會計專業教學改革的研究《北京理工大學》2015

作者簡介：

劉廣吉（1965.11-），男，漢族，內蒙古海拉爾人，財稅金融教研室主任，中共黨員，高級實習指導教師，主要從事會計教學與研究