職業技能競賽融入‘現代企業管理’課程的教學改革研究

摘要：在職業教育過程中，說教式教學模式一直被教師廣泛使用。隨著信息技術對學生視覺、聽覺的沖擊，教師說教式的授課方式，已不能滿足學生涉獵知識、技能的速度和要求。職業技能競賽融入專業課程的教學改革，使學生參與式、團隊式、競技式學習，在提升專業技能的同時，訓練學生的職業素養，深受廣大學生的喜愛。本文以小微企業開創與經營管理技能競賽融入“現代企業管理”課程教學為例，提出了教學改革的新思路。

關鍵詞：職業技能競賽；融入課程；教學改革

一、傳統教學方法存在的教育弊端

1、教師說教式的教育模式，學生缺乏主動學習的興趣

傳統的說教式教學模式，講授方法形式簡單，教學內容的枯燥，交叉重復，理論偏多偏深，造成學習知識和提升技能嚴重脫節，教學時間和教學資源的嚴重浪費。學生處于被動的學習狀態，很難提起興趣去學習，甚至產生厭煩情緒，導致學習效率低下，學習興趣不足。這種教育方式，缺乏創新，不利于學生掌握知識和提升技能。

2、傳統閉卷式考試，不能體現學生能力

傳統教學方法在學生成績上沿用傳統的閉卷筆試的評價形式，并把一次成績作為評價標準，忽視了實踐、能力、素質和技能的提升。這種紙上談兵方式教育出來的學生，嚴重的出現了“高分低能”現象，被用人單位拒之門外。閉卷考試，不能選拔出專業技能和綜合素質高的學生。

3、傳統教育方式，學生不能提升綜合素質

在傳統的教育體系中，由于是應試教育，使更多的家長、學生乃至學校僅僅關注學生的考試成績，而不關注學生的綜合素養的養成。對于學校來說，考試成績關乎學校聲譽，學校重視；對于學生來說，考試成績關乎競爭能否勝出的一籌；對于家長來說，孩子是全家的希望，故也不會超然。

二、職業技能競賽引入教學的教育優勢

1、踐行“大眾創業、萬眾創新”國家戰略

通過職業模擬競賽，利用沙盤軟件，可以激發創業動機，培養創業思維，掌握創業規律，提升創業能力。通過競賽，讓選手“在錯誤中成長”，及時發現優勢和不足，及時調整經營策略。

2、職業技能競賽，讓學生親自參與過程，切身體驗

職業技能競賽，一般是采取沙盤模擬形式，模擬企業的真實經營狀況，學生通過自己團隊制定計劃、實施計劃、生產經營、成本控制、資產管理、市場競爭等各種管理手段進行角逐，最終比較企業經營獲利，來決定勝負的一種競賽制學習方式。“小微企業開創與經營管理技能競賽”是針對高職管理類等各專業的學生，學習創業、經營公司的相關知識和技能而設計的賽項，讓學生親自參與過程，切身體驗，提升專業技能。

3、職業技能競賽，讓學生掌握知識要點

職業技能競賽在比賽過程中，考核的重點是小微企業成立期、初創期和成長期的主要技能，這些技能是高職畢業生小微企業創業成功與否的關鍵時期，決定著小微企業能否由小變大、由弱變強并健康持續發展，是小微創業型企業日后走向成熟的基石。競賽通過創辦小微企業、初創期的運營管理和成長期的經營管理三個競賽模塊，重點考察參賽選手在三個關鍵時期的理性項目選擇、高效完成審批流程、精準的業務流程設計、準確尋找業務關鍵要素、精確控制質量關鍵點、面對新環境及時戰略調整、競爭市場生存博弈等七項工作任務完成情況。

4、職業技能競賽，提升學生的專業技能

職業技能競賽，提升學生動態的運用人、機、料、法、環等管理要素的基本功，展示學生作為理性創業者應具備的統籌思維、科學決策、團隊合作等基本素質，學生借助管理工具進行流程管理、人力資源管理、銷售管理、財務管理等基本技能，展示學生綜合運用管理科學知識，面對突發事件，正確判斷、及時處理解決復雜問題能力。“從企業實踐中來、到企業實踐中去”，學生在變化的、不確定的市場環境中，經過與勢均力敵的競爭對手連續模擬6年的市場競爭，充分體驗和感悟可能需要工作5、6年才能獲得的一些管理經驗，將零散的知識點整理成一個屬于自己的完整知識體系，掌握數據分析方法，變直覺為理性，用沙盤推演檢驗自己的決策思路，理解戰略管理和財務管理，磨練商業決策敏感度。

5、職業技能競賽，提升學生的職業素養和創業激情

職業技能競賽從提升職業素養的角度，能培養學生綜合職業素養，高的職業素養能引導創業教育走向科學化和實踐化，點燃大學生創業激情的同時，幫助大學生提升各項創業技能，引導有效創業。職業技能競賽將創業教育引向技能培養，推動高職院校學生接地氣創業、理性創業，為落實廣大高職畢業生“大眾創業、萬眾創新”保駕護航。

三、職業技能競賽融入到課程教學中，改變傳統教學方法

1、促進人才培養方案的優化

許多高等職業院校制定的人才培養方案，重理論輕實踐的現象依然嚴重，針對這種現象，職業院校應該以技能競賽為契機，以職業能力的培養為主線，以“基礎知識應用化、操作技能現場化、模塊教育項目化、自選考題數字化、學生評價能力化”五大亮點來展示高職院校的培養目標，體現知識、能力、素質與崗位需要“無縫化”對接的探索成果。

2、改變教學方法

技能競賽的設計，并不是單單的由某一學科的知識來支撐，而是由系列課程群來支撐的，基于此種狀況，要想比好技能競賽，就要建設好相關課程群，提升掌握課程群支撐技能競賽需要的相關專業技能，這就要改變過去傳統的教學方法，把“應用型、項目型、可操作型、技巧型、”等教學方法應用于課堂上。

“小微企業開創與經營管理技能競賽”在賽項的設計上，知識點涉及的課程群主要有《現代企業管理》、《企業經營ERP沙盤實操》、《創業與創新》，另外《決策技巧》《戰略管理》、《財務知識》、《生產管理》、《營銷技巧》、《市場調查與預測》《人力資源管理》這些課程的知識，在競賽過程之中均有廣范應用。這就要求教授這些課程的老師，要適應競賽對知識技能掌握的要求和特點，有針對性的進行教學方法的改革和考核方式的改革。“Tell me， I will forget； Show me， I will remember； Let me do it， I will understand.”這一教學理念應當指導我們進行教育教學改革。

3、改變學習方法

職業技能競賽，參賽選手組建團隊，可以在游戲式的比賽中體驗完整的企業經營過程，激發了學習興趣，克服傳統企業經營理論知識的晦澀難懂、學生學習興趣不高的缺點。競賽將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗，學生將有充足的自由來嘗試企業經營的決策，并且能夠直接看到量化的結果。將無形經營通過有形項目顯性化，是引領專業教育教學改革的有效途徑。

學生的職業能力的提升是當前各個院校培養的難點，如何取得突破，必須要有載體。而學生技能競賽就是一個很好的載體，競賽項目的設置與完成比賽任務除了要求學生的專業技能以外，還要求學生必須要有一個好的團隊合作、交流溝通、現場問題的解決等，這個過程有效培養了學生的職業核心能力。

參考文獻：

[1]2017全國職業院校技能競賽項目方案申報書http：//dszjgl.chinaskills/

[2]職業技能競賽推動教學改革的實證研究，中國論文網

作者簡介：單文慧，女，1971年11月生，內蒙古赤峰市，蒙古族，內蒙古商貿職業學院工商管理碩士高級經濟師，副教授，研究方向：企業管理、企業文化等。

*基金項目：此論文為中國商業經濟學會職業教育重點課題“職業技能競賽融入專業課程群建設的實踐教學研究”（課題編號：2017ZSZJZD10）成果之一。2018內蒙古自治區教育廳高校創新創業教育科學研究項目“沙盤教學在高校創新創業教育教學中的應用研究——以企業經營ERP沙盤為例”的成果之一。