概括

林輝民

摘 要：概括是形成概念的一種思維過程和方法。立足文本，把不同事物的共同屬性（本質的或非本質的）抽象出來后加以綜合，既訓練了語感，也培養了語言素養。

關鍵詞：概括；訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-014-1

在小學語文的學習過程當中，閱讀作為其中重要的部分，對于小學生語文能力的培養有著不可或缺的重要作用，是學生未來發展的基礎。而閱讀能力的培養很大程度上依賴于學生對于所閱讀內容的理解和概括。因此，本文就小學語文閱讀教學中學生概括能力的培養，結合個人的教學經驗進行了進一步闡述。

一、立足篇章，訓練概括

蘇教版小學語文第十一冊第一單元主題為“心中有祖國”，分別編排了《我們愛你啊，中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》《古詩兩首》等四篇課文，在練習1的“誦讀與欣賞”中還編排了喬羽先生的歌詞《愛我中華》。這一組文章從不同角度（詩人、民族英雄、音樂家、普通平民）、不同體裁（詩歌、歷史人物故事、歌詞）詠嘆一個共同的、永恒的主題——愛國。面對本單元提供的豐富素材，教師應從文本出發，找準知識點、訓練點；結合學生學情，找準契合點、提升點來確定教學價值，以建構話題為導引抓住中心意圖，以文本為依托建構相似性的訓練，練習概括。

放翁有言：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”意思很明白：寫詩不能專在文采上下功夫，品德修養、思想境界、生活閱歷等才是創作不竭的源泉。《我們愛你啊，中國》這首詩歌采用了“總分總”的構篇方式，首尾呼應；二至六節，均以“我們愛你——”開頭，句式更加整齊，語勢如虹，既是并列關系，又存在著遞進關系：因為祖國有壯麗的山河、豐富的物產，再加上勤勞多樣的民族，祖國才會有悠久的歷史，才會有現代化建設的偉大成就，才會有祖國不斷發展的勃勃生機。探尋文本當中規律性的知識，教師應帶領學生不滿足于“知道”，要引導學生把握言語的具體形式，開發文本語式，通過抓主干體會作品情感，用句式仿寫。學生寫出了“我們愛你——北京故宮的富麗堂皇，蘇州園林的精雕細琢，張家界、九寨溝的如詩如畫，鄱陽湖、洞庭湖的煙波浩渺。”寫出了“我們愛你——云錦的絢麗，蘇繡的精美，惠山泥人的笑容可掬，宜興紫砂的古典質樸。”寫出了“我們愛你——藏民手中潔白的哈達，蒙古包里飄香的馬奶，天山的雪蓮，長白的參，華南的老虎，揚子江的鶚。”

二、想象畫面，練習概括

“在語文能力的發展過程中，整體與部分互相依賴，對單篇教材的價值定位不能過分單一，可以考慮以某個價值點為主，選兩三個價值點構成一個有一定梯度的價值小塊。”（胡立根）《鄭成功》這篇課文全文依循事情發展的先后順序，主要寫了兩件事：一件是收復臺灣，一件是建設臺灣。通讀全文，課文結尾與開頭呼應，又言簡意賅，主次分明，學生很容易把握。教學時，引導學生學生尋章摘句，在概括段意之余，想象畫面，借鑒語言文字提煉標題，文章提供了很好的示范。立足篇章，檢索語句，分塊組合，“收復臺灣”有以下畫面：殘酷奴役、臨風眺望、渡海東征、英勇戰斗、歡慶勝利。“建設臺灣”則更為淺顯：發展生產、興辦學校。古人說：“授人以魚，只供一飯三需；教人以漁，于終身受用無窮，教給捕魚的方法要比饋贈幾條魚重要得多。”教給學生方法要比傳授的知識重要的多，學生學會概括段意的規律和方法后，就能獨立地學習概括段意，遇到困難也可以迎刃而解。

三、斟酌字句，提煉概括

詞串引導概括是個好方法，可以從文本表達秘妙去引導概括。以“把我的心臟帶回祖國”為題，其中積蓄著深沉的情感，學生的理解感悟，要是把概括和朗讀結合在一起，這種體會也許就會經歷出乎其外，入乎其內的過程。

課文的第二自然段寫肖邦的老師、同學在華沙城外送別肖邦。一曲、一物、一言為這次的離別增添了無數情感的砝碼和深度的籍含。“即使你遠在他鄉”——補充未盡的迷情話語、“緊緊握住肖邦的手”——揣摩展露的無聲之言、“它是我送給你的特殊禮物”——質詢與眾不同的特殊禮物、“回首遠望后的疾馳而去”——反思肖邦異常的悖逆之舉。言語之間的邏輯關系是較好的范本，概括的策略性知識，需要教師先提出問題，根據學生的提問，教師引導學生歸類整理，進行精細加工，由“讀碼”變為“轉碼”，進而轉變為能力。別情依依，縱有千言萬語也不足以道盡離別的情懷，動情的語言，入微的神態刻畫，為我們繪就了一幅送別的動人圖面，這個送別過程中涉及肖邦和祖國深情難舍的情節作了細致入微的描寫。分別的場面可以分為：詠唱送別曲、叮囑勿忘祖國、贈送銀杯。關注語句，選擇足以表現這一特點的材料，有條理地概括語句的主要內容，在多種語文能力培養下，在充滿語文情味的熏染中，實現了瓜熟蒂落般的自動生發。緊扣“愛國”的主旋律，立足文本樣式，斟酌推敲語句，通過語言訓練感受到作者是如何進行表達的方式，概括實在有不可忽視的作用。

學生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到效果的。俗話說，量變到一定程度才會質變。概括能力也是一樣的，當“量”的學習到一定階段后，“質”變的效果才會凸顯，必要時可以在一定時間內對一篇或幾篇文章進行概括。課堂教學只有短短40分鐘再加上學生集中注意力的時間比較短，單一的訓練方式會引起學生學習的疲勞，所以教師可以將概括能力的訓練通過各種形式展示出來，比如辦手抄報或以書面形式進行評比等等。這樣進行概括能力的訓練，不僅能使學生的思維逐步周密、深刻，而且還能使語言表達得更為準確、鮮明。我相信只要在教學中授之以漁，肯定能使學生的閱讀能力和表達能力得到有效提高。endprint