讀韻，尋眼，體境，悟情

鐘苑梅

【摘要】 高中語文學習中，詩歌鑒賞教學對于提高學生語言綜合運用能力，體會中國古典詩詞文化，提高人文素養是非常重要的，也非常有益的。面對高中生進行詩歌鑒賞教學，要考慮高中階段學生的個性情況，學習基礎，學習能力和求知欲，發展需求來進行詩歌鑒賞教學。通過讀韻、尋眼、體境、悟情來幫助學生把握古典詩詞的情感，知識內涵，文學價值，受到優秀作品的激勵與感染，幫助學生追求美好的生活與理想，培養學生鑒賞能力，推動學生個人素養的提升。

【關鍵詞】 高中語文 詩歌鑒賞 推動 個人素養 提升

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-025-01

0

在語文教學中，詩歌鑒賞是重要的一部分。但是縱觀語文教學的現狀，大部分學生并不喜歡詩歌鑒賞課，這是因為詩歌鑒賞不容易理解，并且枯燥乏味。因此，為了能夠提高詩歌鑒賞課堂的有效性，筆者從以下四個方面去分析。

一、讀韻感悟詩歌韻律之美

古典詩詞的韻律美是其美感的代表，藝術表現力的重要體現。給予學生美的感悟的重要來源就是詩歌韻律。高中詩歌鑒賞經常通過創造性地朗誦詩歌，背誦詩歌并吟誦出來，以感悟古典詩歌的韻律美。古典詩歌聲調和諧，語言精練，注重節奏與韻律，古人經過長期的歸納，感悟，總結，應用，留下了詞牌，曲牌，詩歌韻律等文化遺產，后人雖然苦于作詩作詞要根據韻律詞牌押韻，略顯古板，但是正式這種“古板”，留下了古人對韻律的感悟，留下了極美的節奏感，學生可以通過吟誦，背誦，朗誦感悟古典詩詞的韻律美。

例如在鑒賞《詩經·關睢》時，這首詩歌歷史悠久，積淀深厚，流傳廣泛，影響深遠，多數學生之前都接觸過，印象深刻。其中“窈窕淑女，君子好逑”一句已經成為了俗語。整首詩歌四字一句，非常適宜誦讀，學生讀著讀著便容易沉浸其中，身體跟隨韻律律動，理解了古人為何喜愛讀書時“搖頭晃腦”，那是因為深受詩歌韻律之美的熏陶。教師指導反復誦讀感悟，解讀中國詩歌無與倫比的韻律之美。

二、尋眼體察詩歌含義深刻

古典詩歌用字用詞極為精煉，古人將深刻的含義寓于詩歌的“眼”，用幾個經典詞語甚至幾個字就點出了詩歌整體思想，或者將整體思想升華得更加凝練。教師在進行詩歌鑒賞教學時，要引導學生抓住詩歌中的關鍵字眼，把握關鍵詞，提綱挈領，弄懂詩歌的中心思想。

例如鑒賞《虞美人》這首詞。“不堪回首”、“應猶在”、“愁”、“流”，這些詞眼非常明確地點出了整首詞的情緒基調。什么讓后主李煜不堪回首，什么讓他愁，什么讓他留戀，什么又讓他感覺無可挽回，無可奈何。教師帶著學生逐層深入分析，了解作者身份以及當時的寫作背景，學生很容易被代入詩詞寫作的情境之中，跟隨作者的情感思緒，欣賞作者優美、憂傷、懷戀的情緒。這樣的鑒賞層次豐富，通過牽一發而動全身的“眼”，提綱挈領，深入淺出，讓難以理解的問題迎刃而解。

三、體境感悟詩歌意境

鑒賞詩歌時，要體會其中的意境，運用豐富的想象力，在大腦中重塑形象，逐漸深入理解與感悟詩歌蘊含的情感深意。“體境”就是想象詩人創作時的情境，將自己當成詩人，感悟詩人當時的感受，體會詩人的思想情緒。

例如在學習《行路難》時，李白的詩詞畫面感極強，每一句詩都明確地展示一幅景象，整首詩詞下來氣勢磅礴，意境廣闊。教師在幫助學生進行鑒賞時，首先幫助學生鑒賞描寫景色的句子，“雪滿山”，“冰塞川”之句。然后深入到描寫情緒的句子，“不能食”，“心茫然”之句。最后發展到作者的志向與壯志豪情，“長風破浪”、“濟滄海”之句。層層深入，層層剝離，以行路難，內心倉皇無措開始，以乘風破浪，不懼艱險結束，讓人感覺到詩人內心的勇氣，鑒賞這首詩歌有種撥云見日之感，心境逐漸開闊，不知不覺與作者融為一體。

四、悟情以感悟詩人情懷

無論詩詞歌賦，還是小說散文，無論古今中外什么文學作品，都是為表達情感服務，如果文學作品感情蒼白空洞，是無法以情感人，更無法流傳千古的。鑒賞詩歌要通過分析的過程感悟詩人情懷，無論是細致探索，還是整體把握，無論是分析字，詞，還是分析整句，整段，都要結合詩人要表達的感情進行分析。鑒賞詩歌首先要感悟其中的感情基調，基調錯了，后續的分析也會發生偏差。

例如欣賞《琵琶行》時，作者通過對景色，歌女，歌曲，觀眾的描寫，表達個人情感，雖不見直接描寫自身感受，但是通過間接描寫，用環境和人物反應，人物感受表達自身的情感，整篇彌漫著悲情氛圍。學生通過誦讀可以明顯地感覺到詩人的感情與情緒，有助于后續鑒賞和深入理解。

結束語

高中詩歌鑒賞教學，既要注重整體把握，也要注重關鍵字眼的細致探索，在讀韻、尋眼、體境、悟情方面不斷深入感悟，思索，探討。在教師的引導下，實現學生古典詩詞鑒賞能力的提升，培養學生對中國古典文化的熱愛，提升對于詩詞的感悟，不斷加強語言綜合運用能力，在人文素養方面添磚加瓦，為高中生未來的語言文化知識學習打下良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王玉.讀韻尋眼體境悟情——高中語文詩歌鑒賞教學的有效性研究[J].語文教學通訊·d刊：學術刊，2016（9）：32-33.

[2]潤萍.從教學的實際看高中語文古代詩歌鑒賞探究式教學的有效性[J].中學課程輔導：教學研究，2014（27）：17-17.

[3]吳春艷.新課改下高中語文詩歌鑒賞教學有效性分析[J].高中生學習：師者，2013（12）：30-30.endprint