基于教育現象學理論的英語教學滲透生涯教育研究

摘 要：學科教學是目前普通高中開展生涯教育的現實途徑。北師大版英語教材涉及不少生涯教育知識，很適合與職業生涯規劃教育相融合，應該能夠取得較好的教學效果。結合范梅南教育現象學理論，從學生的現實需求和國家產業布局入手，探討高中英語教學滲透生涯教育的內容、實施策略和方法，在達到英語教學目標的同時，還可以提升學生職業生涯規劃意識和能力，激發他們的學習動機，為實現未來的生涯發展目標而努力學習。

關鍵詞：英語教學；滲透；生涯教育；教育現象學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.036

一、英語教學中生涯教育滲透現狀

目前，高中生學習強度大、考試壓力大、學習時間緊張。我們認為，學科教學是普通高中開展生涯教育的現實途徑。但是日常教學中教師卻忽視了有意識地滲透生涯教育。通過研修，我們發現北師大版英語教材涉及不少生涯教育知識，很適合與職業生涯規劃教育相融合，應該能夠取得較好的教學效果。

作為“教育現象學”的開創者之一，馬克斯·范梅南教育現象學理論主要有：（1）教師要時刻從“替代父母關系”的角度思考自己的角色和責任，以父母對待自己子女的責任與態度去對待學生，像父母一樣關心孩子的成長、學習和生活。（2）教育學有一些根本的條件，沒有了它們教育生活就不可能實現。這些條件就是愛、關心、希望、信任和責任感。（3）教育學要關注學生的生活世界和生活體驗。（4）教育學對教育智慧及教學機智的理想追求等。

二、基于教育現象學理論的英語教學滲透生涯教育研究

（一）以教育現象學理論為依據進行英語教學

我校是位于小鎮的縣屬普通高中，所招錄的學生大多來自于附近農村。他們英語水平都很差，課堂上不敢主動發言。但是，聯系熟悉的日常生活教學，他們也很感興趣，能積極參與教學活動。他們有合作學習的意愿和經驗。

通過研討，我們認為，對于我校學生來說，北師大版高中英語教材內容偏難、偏多；授課時應降低課程標準，結合所教班級的學情，適當刪減教學內容，廣采資料并作以調整、取舍，融合教材、資料和自己的思考見解，制定出高質量的教學設計；注重語篇教學；教學要圍繞教學生學習“能學會的東西”來展開，讓學生思考他們自己有能力思考的問題；教師應引導學生感受學習成功的體驗，增進其學習興趣和課堂自律。

基于對教學內容和學生情況的分析，我們將英語課教學目標定位為：（1）提高學生從英語文本材料中快速查找、獲取信息的能力，實現英語教學目標；（2）培養學生的職業生涯規劃意識和能力，了解職業市場的變化和發展趨勢，思考個人的職業發展；（3）激發學生學習動機，使其從現在開始，努力學習，點滴積累必要的知識、技能和品質。

（二）普通高中英語教學滲透生涯教育教學示例

北師大版高中英語必修模塊五Unit 14 Careers Lesson 4 Job Trends，內容主要涉及對未來工作變化的預測以及順應工作變化潮流而要求求職者必須掌握的技能和品質。這是一篇典型的滲透生涯教育的閱讀材料，教學過程如下：

Step Ⅰ Preview before class

以小組為單位，（1）課前預習本節課學習內容；（2）通過多種途徑搜集自己感興趣的職業，并探討該職業的發展前景和從事該職業應具備的能力素質。

Step Ⅱ Lead-in

1.抽查部分小組課前預習情況，并做點評。

2.展示某招聘會人頭攢動、熙熙攘攘人群視頻，以及若干張傳統職業和新興職業的圖片，形成對比，導入本課內容，板書“Survival of the Fittest”。

Step Ⅲ While-Reading

1. What job areas have become more important in the last twenty years？

2. What jobs have become less important？

3. What skills and qualities the author suggests us have in the passage？

Step Ⅳ Post-reading

Discussion： What can we do now to master the skills and qualities required in our future careers？

Step Ⅴ Homework

Write a composition named： How to realize my dream future job？

（三）教學成效及反思

馬克斯·范梅南教育現象學理論指導下的英語教學滲透生涯教育教學實踐，在有效實現英語教學目標的同時，提升了學生職業生涯規劃意識和能力，激發他們對未來工作生活的暢想，使他們明確當下學習的目標及其對未來的影響，激發了他們的學習動機。英語教師生涯教育理論和行業實踐知識的缺失，在一定程度上影響了生涯教育教學效果。

參考文獻：

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[4] 范李娜.北師大版高中英語必修五Unit 14 Lesson 4 Job Trends教學設計與反思[J].英語教師，2016，16（6）.endprint