信息化在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用

【摘 要】本文以藥劑學(xué)課程第一章第四節(jié)“處方”的內(nèi)容為例，先分析課程的特點、教學(xué)目標(biāo)和重難點以及學(xué)生的學(xué)情，再闡述教學(xué)策略的選擇和設(shè)計，進(jìn)而從課前準(zhǔn)備、展示新課教學(xué)三個步驟論述信息化在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化 藥劑學(xué) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0098-02

在藥學(xué)專業(yè)當(dāng)中，藥劑學(xué)課程作為核心專業(yè)課程，怎樣才能更好、更形象深刻地掌握課程的內(nèi)容，是我們需要關(guān)注的問題。隨著信息化時代的發(fā)展，將藥劑學(xué)理論知識和網(wǎng)絡(luò)信息化結(jié)合，可以讓學(xué)生把抽象的知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以中職藥劑專業(yè)藥劑學(xué)課程第一章第四節(jié)“處方”為例，對藥劑學(xué)課程信息化教學(xué)進(jìn)行嘗試。

一、教學(xué)設(shè)計依據(jù)

本設(shè)計根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、學(xué)情進(jìn)行設(shè)計，具體如下：

（一）教材分析

該課程是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，選用高宏主編，人民衛(wèi)生出版社出版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。教材主要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職業(yè)教育理念，為培養(yǎng)藥劑生產(chǎn)、經(jīng)營工作人員為目標(biāo)。理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐訓(xùn)練著重培養(yǎng)藥劑專業(yè)學(xué)生自學(xué)動手能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點

1.教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識處方的含義、種類、顏色、內(nèi)容，掌握處方的調(diào)劑過程、注意事項及正確的書寫，即知識目標(biāo)；學(xué)生能分辨處方的顏色、判斷書寫是否規(guī)范，能按標(biāo)準(zhǔn)流程執(zhí)行處方調(diào)劑操作，即能力目標(biāo)；具有科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)學(xué)風(fēng)，具有從事藥劑工作所應(yīng)有的良好職業(yè)道德，即情感目標(biāo)。

2.教學(xué)重難點。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，確定處方的含義、顏色及分類、書寫格式為重點內(nèi)容，使學(xué)生明確處方基本知識，對他們以后在工作崗位有非常大的幫助；處方調(diào)配的工作程序及注意事項是本節(jié)課的難點內(nèi)容，要求學(xué)生熟練處方調(diào)配的過程及容易出錯的地方，培養(yǎng)他們專業(yè)實踐操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)作風(fēng)。

（三）學(xué)情分析

教學(xué)對象為本校二年級藥劑專業(yè)學(xué)生，具有以下特點：經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有基本藥學(xué)理論知識基礎(chǔ)，為本次課提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)生處于實習(xí)前期，喜歡思考，樂于參與，迫切希望把課堂知識運用到實踐中，更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，提高就業(yè)競爭力；現(xiàn)代學(xué)生容易接受新鮮事物，關(guān)注動態(tài)信息資源，喜歡上網(wǎng)，喜歡通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流。

學(xué)生的知識水平和能力水平，應(yīng)通過平時達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、作業(yè)、操作技能考核和考試等多種形式綜合考評，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位培養(yǎng)的需要。

二、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容選擇上，將重難點放在與實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的環(huán)節(jié)上，使學(xué)生在掌握重難點的同時再拓展一些內(nèi)容。在教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)本課例在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

首先在群組上提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而讓其積極參與學(xué)習(xí)活動。同時教師抓住時機布置學(xué)習(xí)任務(wù)，貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的信息化教學(xué)理念。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互換，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂的教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境如微信等交流平臺供學(xué)生討論，讓學(xué)生以其喜聞樂見的方式參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)自覺性和成效性。

其次在課堂上，學(xué)生通過微信等信息化平臺包括多媒體課件、微課、教學(xué)視頻、測試題等多種教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)體驗及成果分享，并以小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

最后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與評價，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，指正缺點。使得傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為輔助，學(xué)生被動接受，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低的教學(xué)模式得到大大的改變。

三、教學(xué)過程

（一）前期準(zhǔn)備

教師在課前上傳思考問題至微信公眾號提問學(xué)生，制作自創(chuàng)的教學(xué)課件PPT，下載相關(guān)圖片，錄制調(diào)劑內(nèi)容的微課。學(xué)生在一周前先分組學(xué)習(xí)，3 個學(xué)生一組，自學(xué)課前思考題，把自學(xué)的內(nèi)容上傳到微信群和大家一起分享。教師登錄微信平臺與學(xué)生共同探討解疑，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自覺性和成效性。

（二）展示新課

教師利用多媒體展示課件 PPT，包括課程目標(biāo)、教學(xué)難點重點，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容以及“知識—能力—情感”三維目標(biāo)，要求學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察聆聽，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）新課教學(xué)

教師應(yīng)先把課前思考題：處方的定義、內(nèi)容與顏色的分類等相關(guān)知識提問全部學(xué)生，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)課前在網(wǎng)上搜索的資料回答問題，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該能很快給出答案。這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣。通過提問課前思考的題目，把學(xué)生的答案進(jìn)行歸類、總結(jié)，更進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。集體提問可使課堂熱熱鬧鬧，緩和緊張的氣氛；個別提問能充分發(fā)揮學(xué)生的個性和獨立見解，并能很好地提高課堂的聽課效率。

第一個授課內(nèi)容：教師通過微課，給學(xué)生展示正確調(diào)劑處方的過程：審方—調(diào)配—核查—發(fā)藥。在微課視頻當(dāng)中，教師用旁白講解，視頻內(nèi)容是一位藥劑師調(diào)劑處方的整個過程，學(xué)生通過一邊聽，一邊看，再結(jié)合課本理論內(nèi)容，輕松掌握原本抽象的理論知識。教師向?qū)W生提問：同學(xué)們看完調(diào)劑過程后，覺得有什么需要注意的事項嗎？按之前的分組，每個組至少說出一個需要注意的地方，教師把學(xué)生的答案總結(jié)歸納起來后，再對比課本的內(nèi)容，學(xué)生通過自己的思考，對知識印象更加深刻，達(dá)到事半功倍的效果。endprint

接下來請學(xué)生進(jìn)行一場情景演示：假如你作為一名正式上崗的藥劑師，該如何正確調(diào)配處方？兩個學(xué)生扮演藥劑師，一個扮演消費者，時間控制在五分鐘，教師按評分標(biāo)準(zhǔn)打分，得分最高的給予獎勵性評價。

第二個授課內(nèi)容：教師先播放一則關(guān)于處方書寫不規(guī)范的新聞，讓學(xué)生明白正確書寫處方的重要性和法律性。利用原創(chuàng) PPT 課件向?qū)W生講授正確書寫的要求，根據(jù)課本的內(nèi)容，用圖片、動畫、文字，突出本節(jié)的重難點，避免使用課本枯燥的文字，優(yōu)化教學(xué)效果。

教師在 PPT 上展示從網(wǎng)上下載的 3 份書寫錯誤的處方，以小組進(jìn)行比賽，根據(jù)剛才的知識，找出處方中錯誤的地方，找得最快最正確的小組得分最高。這個環(huán)節(jié)的目的是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以游戲形式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。

（四）課后歸納

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，使其對本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)一步加強記憶，比如處方的含義、種類、顏色、正確書寫及處方調(diào)劑時應(yīng)注意的問題，形成知識體系。

教師布置課后作業(yè)，并將其發(fā)布至微信群網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生課后登錄微信群平臺完成課后檢測題。教師檢閱學(xué)生課后檢測的完成情況，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主檢測，可實現(xiàn)無紙化，也可以自由安排學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，大大縮短教師課堂講授的時間，提高課堂效率。

（五）教學(xué)反思

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。本課例打破傳統(tǒng)，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為主線，將多媒體、視頻、微課、圖片、游戲比賽等新元素加入課堂，是一次對教學(xué)活動的新嘗試。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

在本次的教學(xué)設(shè)計中，筆者預(yù)先布置討論題目，也是要求學(xué)生掌握內(nèi)容之一，讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)；在課堂，充分運用多媒體、視頻、圖片、微課教學(xué)，突出本節(jié)課的重點難點，善于利用信息化特點，精心準(zhǔn)備教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生在討論思考中學(xué)到新知識，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課堂真正發(fā)揮出活力與生機。

（六）教師與學(xué)生自我評價

教師通過課堂活動效果及課后檢測情況評價教學(xué)效果，減少個別學(xué)生自我認(rèn)識欠佳的情況出現(xiàn)，避免評價結(jié)果與實際有差別的情況產(chǎn)生；教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生學(xué)到知識才能證明教學(xué)的成功，所以通過微信群平臺，收集學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)情況，作為教學(xué)效果評價的一部分。本節(jié)課的教學(xué)評價方式有：課堂提問、學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生自主測試等，通過多種評價方式，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我總結(jié)的能力。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行反饋，從課前到課后，評價系統(tǒng)貫穿課堂。此環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果能及時檢驗、高效評價，保證了教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項目】本文為 2016 年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于‘微信公眾號背景下的藥劑專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)平臺建設(shè)研究”（GXZZJG2016A075）階段性研究成果之一。

【作者簡介】鐘春燕（1988— ），女，漢族，廣西梧州人，梧州職業(yè)學(xué)院助理工程師，研究方向：藥劑學(xué)教學(xué)改革。

（責(zé)編 羅汝君）endprint