農村中學英語課堂教學有效性的探索

林創葉

【摘要】 傳統教學法是普遍適用于我國農村地區的一種教學方式，但是通過調查發現農村中學英語課堂教學的有效性相對較差。本文針對農村中學英語課堂教學中有效性偏低的問題著手研究，找出了問題存在原因的同時，提出了提升農村中學英語課堂有效性的途徑，希望可以為農村中學英語教學提供一些參考。

【關鍵詞】 中學英語 課堂教學 有效性 農村

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-048-01

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我國在二十世紀九十年代引進了“有效教學”（effective teaching）相關的理論。這種教學理論對我國產生了深刻地影響，并且誕生了“課堂有效性”這一概念，“課堂有效性”延伸和傳遞了“有效教學”的概念。在相關數據中表明：我國的農村兒童比重較大，占我國2.8億兒童人口總數的58%，可見農村教育問題的重要性。本文對農村地區的英語課堂進行了分析，探索出如何實現課堂教學的有效性方法，想要從根本上改變課堂教學的傳統模式并且建立更為符合學生需要和更具特色的課堂教學，幫助農村地區的英語教學走向現代化和更加先進。

一、農村中學英語課堂教學中有效性偏低的原因

在農村實際中學英語課堂教學中，有不少教學是無效的或低效的，這值得廣大農村英語教師分析思考導致效率偏低的原因所在。筆者總結了幾種導致農村中學英語課堂教學中有效性偏低的原因，如下所示。

（一）英語口語實踐不足

我國目前正處于進行素質教育的關鍵時期，更多的將教學的重心放置在新課改上，這就使得越來越多的教師意識到了課堂實踐所具有的價值，但是即便如此，我國的農村始終沿用著傳統的教學模式，主張教學要以老師傳授為主，老師教授學生懂得了英語學習中的重難點就是完成了教學，所以為了完成教學完全可以取消課堂錄音播放的環節，減少同學們學習純正英語的時間，所以學生們變得越來越不會說英語。大部分的農村英語課堂注重教學而不注重交流，同時還偏重于測試而不注重聽、說的教學環節，所以學生的 “語感”只會越來越差。

（二）課堂英語交流氛圍不足

英語教師想要在英語課堂上進行自己的英語教學，首要的就是要選擇用英語的方式來有效的組織教學，教師的這種教學方式將會直接的影響學生的學習效果。但是我國農村地區的英語教學并不能達到全英文的水平，主要是因為教師在觀念上覺得考試考的是學生的中英文理解能力，所以大部分的教師更喜歡采用中英文結合的方式，這種方式的采用會在一定程度上影響英語教學的理念，難以為學生營造合適的學習語境，導致氛圍上的缺失并且養成了學生中英文學習英語的習慣，致使大部分學生的聽說能力和語感難以得到發展。

（三）硬件設施較差

我國農村地區的中學缺乏相應的教學設施，在多媒體等方面有所缺失，有些學校更是難以配備語音室來幫助學生學習英語，少部分有這些設備的學校也沒有發揮這些設備的真正價值。同時農村地區的學生由于所處位置的限制，更是缺乏了與外國人交流和接受外教教學的條件，因此在學習語言的環境上有所不足。這些方面的缺失都會對教師的教學產生影響，導致許多教師在設計課堂活動的時候難以遵從實際的想法，不能為學生完美的呈現自己的教學。

二、提升農村中學英語課堂有效性的途徑

從上文可知，制約農村中學英語教學的課堂效率的因素很多，因此，如何提高農村中學英語課堂教學的有效性成為提高課堂教學質量的關鍵。筆者從以下幾個方面來談談如何提高農村中學英語課堂教學的有效性。

（一）利用活動單導學模式提高教學有效性

“活動單”主要是指一種教師為學生專門設計的教學方案，這種方案的出發點是學生，但是需要將課標和課本作為自己的設定標準，這種方案的提出主要是為了更好的幫助教師引導學生進行教學。這種教學更加重視學生的自主學習和合作學習的能力，希望學生可以借用這種方式實現學習和求知，得到能力的培養和知識的創新，幫助學生在不斷地學習過程中豐富自己的情感態度和價值觀。

（二）更新教學理念提高教學有效性

首先，需要注重英語學習環境的重要性，盡可能地在合適的情境中培養學生的英語思維和應用能力。英語學習是一個整體，教師如果將整個整體割裂為單詞、句型、語法等各個部分的話，其實并不利于學生的學習，相反會阻礙學生的語言思維能力。所以教師想要避免這種弊端，就必須要豐富自己的課堂教學活動，為學生營造多使用語言，多調動思維的環境，讓學生在這種問與答的情境中獲得進步。

其次，采用全英語教學的形式，幫助教師和學生獲得英語學習的自信。實現全英語的教學實際上是存在很大的困難的，尤其是在教師講課和學生聽課中都加大了壓力。這就相應的對英語教學的教師提出了提高自己知識技能的要求，主張他們要在備課、講課和開展活動等在內的各個環節都要準備的面面俱到，盡量要求自己最小化的使用漢語。而學生則需要在這種課堂中充分的學習，為自己的聽力與口頭能力提升做出努力。

（三）合理利用多媒體資源提高教學有效性

農村與城市在教學設施上存在著差距，所以想要在農村實現教學，就要減小這種差距，將多媒體教學的方式傳遞到農村之中。多媒體教學的好處就在于它可以將抽象的東西形象化，將枯燥的東西有趣化，這是傳統教學所不具備的優點，這更有助于英語的學習。這可以幫助教師調動起學生的學習興趣，為學生提供更為直觀和具體的教學內容和場景，幫助學生更好地了解和記憶這些知識，更重要的是幫助學生改正了自己對于發音的錯誤認識。

綜上所述，有效性是課堂教學的永恒話題，農村中學英語教師要采用適當的教學方法，調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，只有這樣才能提高農村中學英語課堂教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊雅紅.農村小學英語大班教學有效性研究[J].校園英語.2016（08）.

[2]劉超鳳.對農村初中英語課堂口語教學有效性的認識和思考[J]. 英語廣場.2015（09）.

[3]莊紅艷.試論農村中學英語課堂教學的有效性[J].學苑教育. 2017（10）.endprint