高中語文課程實施翻轉課堂教學模式的實踐與探索

王磊

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，對高中語文課程教學提出的要求越來越高，不僅要求高中語文教師要將祖國語言文字的相關知識傳授給學生，還要培養學生的審美情趣，使學生學會創意表達。從目前來看，高中語文教學還存在一些不足，采取行之有效的措施提高高中語文課程教學質量勢在必行。事實證明，在高中語文課程中運用翻轉課堂教學模式，可以提升語文教學質量。

【關鍵詞】 新課改 高中語文課程 翻轉課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-054-01

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一、前言

隨著時代的不斷發展，社會越來越需要具備淵博知識、扎實技能的高素質人才。高中生是祖國的未來，是民族的希望，引導他們實現全面發展至關重要。隨著新課程改革的不斷推進，對高中語文課程教學提出的要求越來越高，不僅要求高中語文教師要將祖國語言文字的相關知識傳授給學生，還要培養學生的審美情趣，使學生學會創意表達。從目前來看，高中語文教學還存在一些不足，事實證明，在高中語文教學中引入翻轉課堂教學模式，可以使高中語文教學煥發新的活力。

二、高中語文課程教學存在的問題

1.教學活動滯后

眾所周知，高中語文課程具有強烈的實踐性與開放性，但是部分教師在開展教學活動方面比較封閉，只是將教材中的語文知識傳授給學生就算完成了教學任務，學生難以感受到語文課程的實用性，所以對課堂教學提不起強烈的興趣。

2.教學方法落后

從目前來看，教師依舊受到傳統教學思維的影響，在課堂教學中采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方式，他們在課堂中占據絕對的控制地位，站在講臺上侃侃而談，而沒有顧及到學生對課程知識的吸收程度。

3.師生關系僵化

高中階段的課時比較緊張，師生都面臨著巨大的高考壓力，教師希望在有限的課時內將所有知識傳授給學生，忽視了與學生的互動交流，導致師生關系比較僵化，學生處于壓抑緊張的氛圍中學習語文，學習質量可想而知。

綜上所述不難發現，高中語文課程教學存在一系列不容忽視的問題。而實施翻轉課堂教學模式能夠使高中語文課程教學呈現新的面貌。

三、翻轉課堂概述

所謂翻轉課堂，又被稱之為顛倒課堂，由美國科可羅拉多州的兩位高中化學老師首創，之后迅速在全美流行。2011年，加拿大《環球郵報》明確將翻轉課堂界定為“影響課堂教學的重大技術變革，具有劃時代的意義”。這種教學模式將現代信息技術引入到課堂教學中，使師生有更多的時間進行互動和交流。教師在課前提前制作教學視頻，然后發給學生，讓學生提前觀看和學習；在課堂上，師生針對教學內容進行共同學習、討論和探索，實現“教學相長”的良好境界。很顯然，這種新型教學模式直接顛覆了傳統教學方式。與傳統教學模式相比，翻轉課堂具有以下一系列特點：

1.師生角色：學生為主，教師為輔；

2.教學方式：課前學習，課堂討論與答疑，課后拓展；

3.教學時間：課前+課堂+課后

不難看出，翻轉課堂教學模式可以使學生成為課堂主體，真正落實了素質教育和新課程改革的基本精神。

四、翻轉課堂在高中語文課程中的運用

1.課前準備

翻轉課堂將知識傳授放在課外進行，教師要向學生提供學習素材，讓學生通過素材進行自主學習。高中語文課程具有實踐性和人文性，教師要將理論與實踐有機結合，除了錄制一些基本的語文知識講解視頻外，還要收集與教學目標有關的教學視頻，讓學生有針對性地觀看和學習。比如以教學《記念劉和珍君》為例，在課前準備工作中，教師要做到以下幾點：

其一，教師要為學生提供一份詳細的教學大綱，讓學生對《記念劉和珍君》這篇課文的內容做到心中有數，教學大綱要包括基本的教學目的、教學要求和作業分配等要點，還要包括課程考核要求，對學生形成一定的約束力；其二，針對《記念劉和珍君》的學習任務制作微視頻，告訴學生該節內容的重難點和考核要求，時間控制在10-15分鐘，能讓學生自由下載、暫停和回放；其三，準備一些課堂上討論的案例讓學生進行自主思考。

2.課堂教學

課堂教學時間是非常寶貴的。翻轉課堂模式可以有效幫助學生完成知識內化。在翻轉課堂視域下，教師成了教學活動的組織者和引導者，而不再是控制者，學生成了課堂的主人。鑒于新課改要求高中語文教學要竭力培養學生的自主探究能力和實踐應用能力，所以在高中語文課堂教學中，教師要做到以下兩點：

一是按照“組間同質、組內異質”的原則將學生分為幾個小組，讓他們一起討論在課前觀看的教學視頻和在自主學習中遇到的困難，匯總出共性問題，然后提交給教師，讓教師進行統一講解；二是解答過學生的共性問題后，教師要為學生再提供一兩個教學案例讓學生進行再次討論，讓他們集思廣益，共同找到解決問題的辦法，進一步鞏固理論知識。

3.課后活動

課堂教學時間是有限的，教師還應該將高中語文教學延伸至課外，全方位地提升學生的語文應用能力。其一，教師要為學生布置一定的課后作業，幫助學生鞏固課堂學習知識；其二，教師制定合理的打分表格，讓學生對教師的授課情況進行評價，讓教師通過學生的反饋意見進一步調整教學計劃，完善課程教學，教師還要將反饋結果分享給大家，以供大家查閱；其三，安排學生自由組合，一起制作學習視頻，然后上傳到網絡平臺中，供大家下載分享，讓學生通過互相學習，取長補短，這樣也能進一步培養學生的實踐能力。教師可以將學生制作視頻的情況歸入到平時考核體系中，落實形成性評價的基本要求。

五、結束語

在高中語文課程中應用翻轉課堂，確實能提高師生互動、生生互動的頻率，活躍課堂氣氛，提升學生興趣。教師要真正把握翻轉課堂模式的基本要義，在課堂教學中予以積極使用，使課堂教學效率得到質的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]柴柏清.高中語文“翻轉課堂”教學之思考[J].學周刊. 2016（15）.

[2]曾明星，周清平，蔡國民，王曉波，陳生萍，黃云，董堅峰.基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究[J].中國電化教育.2015（04）.endprint