高中物理學科對學生核心素養的培養

陳梅

【摘要】 高中物理教學工作中要重視學生核心素養的培養，要將學生的長遠發展作為教學工作的開展方向，要積極地幫助學生、引導學生，使學生能夠在學習當中不斷的得到進步，并且將自身個性展現出來，更好地投入到學習當中。

【關鍵詞】 高中物理 核心素養 培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-097-01

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在教育領域進行深化改革的今天，學生核心素養的培養工作應當得到教育工作者的充分重視，為了能夠更好地培養學生的核心素養，教師需要在開展教學工作時采用更加先進的現代化教學方法，改變教學模式，以引導為主，讓學生能夠充分發揮自身能力。

一、高中物理課堂上核心素養培養存有的問題

高中階段授課教師十分關注學生的成績提高，卻沒能重視學生的核心素養培養。高中物理教學中，部分教師很重視知識點和知識內容的講解，希望通過講解能快速地提升學生的成績，所以課堂上多通過知識點進行例題講解，但是卻沒能重視涉及到核心價值觀方面的課外知識外延。導致學生在學習期間獲取到的知識是需要教師來講解的，很少有學生能主動進行知識獲取。學生步入社會以后，知識點的掌握對學生的社會適應力沒有太大的幫助，真正對學生收益的是通過知識點學習，學生所能具有的科學研究態度，情感價值取向等核心素養。而單純的知識點講解僅能讓學生會做題，不能讓學生將知識真正落實到實處，致使學生在整個學習中核心素養不足，社會適應力較差。

二、高中物理課堂培養學生核心素養的有效方法

（一）教學中灌輸核心素養的內涵培養

現在的課堂教學需要對學生的教學理念和教學模式進行變革，摒棄傳統“灌輸式”教學存有的不足，讓學生對知識的實用性有著更深刻的認知，只有這樣學生才能真正的做到學以致用。為能讓教學模式進行變革，先要轉變教師的教學理念，從培養學生的核心素養角度入手，利用好課堂時間，減輕學生的課下負擔，讓學生能輸入知識的同時，也受到核心素養的熏陶與培養。例如，教師在為學生講授加速度公式的時候，先要引導學生思考生活中是否能涉及到加速度這一概念。可以給學生適當的提示，譬如車禍的責任劃分是否與加速度有關呢？教師通過引導，來調動學生的思維，來讓學生明白物理知識在日常生活中的具體應用價值。另外，在教學中教師與學生一起探尋加速度運算中容易出錯的環節，使得學生明白物理知識的學習需要具有嚴謹的態度，這對培養學生的核心素養也有著極為重要的意義。

（二）深化改革，提高課堂教學有效性

若想要有效的培養學生的核心素養，便需要深化教學改革。傳統教學模式當中的單一性特點，以及其死板的教學方式，都使得學生在學習的過程中，逐漸的習慣了教師的灌輸式的教學方法，逐漸的丟失了自身所應當具有的獨特個性。在教學改革當中，需要教師加強重視學生的個體性格培養，讓學生能夠在學習當中占有更加主動的空間和機會，保留住自身獨特的個性和發展能力。因此，深化改革教師方法和教學模式，便成為了培養學生核心素養的重要保障。在教學工作中，教師需要采用新的教學方法來深化改革內容，讓教學的方式更為多樣，教學的形式更顯靈活。如：在進行力的正交分解相關知識教學過程中，教師應當向學生講解力的分解的原理，并且利用多媒體進行直觀的展示，讓學生能夠明白力的分解原理以及具體的操作過程，能夠更好的理解知識點、記憶知識點。多媒體教學這類新式教學法的應用，能轉變傳統課堂教學中存有的弊端，通過教學內容的深化改革，能給學生呈現出直觀的內容，使得學生能理解正交分解的相關知識內容。利用新式的教學方法來深化改革，能夠有效地減少灌輸式教學當中所存在的弊端，加強學生的學習動力，提高學習興趣，讓學生更好地學習到物理知識，更好地培養個人核心素養，更好地適應社會的實際需求。

（三）利用合作學習，培養學生的核心素養

物理教學過程中，要加強學生的團隊合作能力。教師可以對學生的個性以及知識基礎進行分析，將學生進行合理分組，讓學生在小組學習當中能夠更好的鍛煉自己，提高自己的核心素養。學生通過合作，可以提高自己的團隊意識，實現相互配合、相互幫助，鍛煉團隊合作素養和能力。

例如，在講解《力的分解》相關內容時，教師要針對學生實際情況，進行分組合作，讓學生能夠在不同的任務當中進行選擇，之后在共同合作的幫助下，進行資料的收集和整理，再對自己擁有的資料進行分析，從而更好的尋找答案。教師要對學生加以引導，讓學生有更好的探究方向，例如可以讓學生去分解拖地時拖把與地面之間的作用力，或者拉行李箱時手臂與行李箱之間的力。合作學習當中，學生將會與其他學生形成一個小團體，在這個團體當中可以自由的進行各種討論和探究，共同去分析問題，共同的達到進步，更好地培養學生的物理核心素養。

結束語

新課程標準不僅是讓學生能掌握物理知識，更是要提升學生的綜合素質，使得學生具有良好的社會適應能力。為能對學生的核心素養進行培養，先要在學習期間端正學生的學習態度，讓學生能主動的探尋知識實質，摒棄教師這一學習“拐棍”，爭取養成獨立自主的學習習慣。同時在學習中要為學生樹立良好的價值取向，讓學生明白學習的目的不是為了考試，而是為了實用，更是為了在學習的整個過程中，養成良好學習習慣，進而能培養全方位能力，提升自身的核心素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]倪建云.例談“核心素養”在高中物理教學中的滲透[J].湖南中學物理.2012（05）：12-13.

[2]張鵬飛.高中物理課程標準的核心素養研究[J]. 赤子（上中旬） .2016（11）：10-11.endprint