淺談中學(xué)英語教學(xué)方法現(xiàn)狀和反思

劉儀

【摘要】 中國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)正處于瓶頸狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)反思，從而創(chuàng)新教學(xué)方法和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代的發(fā)展和新課標教學(xué)標準對英語的要求。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語 教學(xué)方法 現(xiàn)狀和反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-112-01

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隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與教育部門對我國的中學(xué)英語教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)英語教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。雖然英語作為三大主科之一，但是因為它不是學(xué)生的母語，不像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和目標之間存在著很大的差距。現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。

但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。但對于東北、西北以及西南這些經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達的地區(qū)仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中一半學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，一半學(xué)生承認教學(xué)過程中，教師沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，而是以漢語為主。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，農(nóng)村學(xué)校甚至達到50%，進行相應(yīng)的課外閱讀更是少數(shù)。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候就缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。

二、反思現(xiàn)狀，改進教學(xué)方法

通過分析目前中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，我認為改善教學(xué)現(xiàn)狀的主要措施有強化師資力量、因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

（二）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。

（三）多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。

（四）提高教師專業(yè)知識技能，適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。近年來，初中英語教材的頻頻變換，的確使許多教師有點適應(yīng)不過來，但實質(zhì)上那是換湯不換藥，教材的更換只是各教材的語言材料不同而已，而語法知識、句子句式的結(jié)構(gòu)等不都是一樣嗎？不同的是新教材中的語言材料比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識，更具有生活氣息，更具有時代感。這就要求英語科任教師的教學(xué)觀念要與時俱進，并通過自己不斷的學(xué)習(xí)來吸收和積累先進的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中逐步提高自身的專業(yè)知識技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時，更要認真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強教育教學(xué)研究。當(dāng)今的社會是信息技術(shù)發(fā)展的高科技時代，因此，上級部門要加強對農(nóng)村教師現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)工作，充分利用現(xiàn)代遠程教育的條件加大培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)能力，讓教師們在教學(xué)中共享優(yōu)質(zhì)教育資源，充分使用農(nóng)遠資源來輔助教學(xué)，活躍教師的教學(xué)方式和師生的互動方式，進一步有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師才能適應(yīng)形式發(fā)展的需要，才能跟得上時代匆匆的步履。

總之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者急于求成的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint