淺談中學生英語寫作能力的提高

譚婧

【摘要】 作為一名英語學習者，必須注意英語寫作能力的培養，并且有意識地去逐步接受用英語表達的思維方式，使之形成一種習慣，把語言的學習變成我們生活中一種本能的學習。

【關鍵詞】 寫作能力 培養 興趣 寫作知識 實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-115-02

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一 、興趣是成功的一半

學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，所以激發學生的學習興趣就顯得尤其重要。

（一）利用直觀實物，引發學習興趣

在語言訓練的初級階段，可以充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為實物更貼近學生的生活，所以學生會特別感興趣。如教學習工具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：1.What is in your bag？

2.There is/are……in it.

3.Is there a pencil in your bag？

4.Are there any pencils in the box？What colour are they？

由于這些實物色彩鮮明，形象生動，就有助于集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，既消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，有能讓他們的思維活躍起來，處于最佳的學習狀態，能記住當堂課所授內容，教學效果當然就會更好。

（ 二 ）創設良好教學情景，激發學習興趣

在教學中適當地創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教授去餐館就餐的對話時，事先可以準備一些簡易的道具，如牛奶、桔汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange/milk？”營業員就指著飲料回答：“OK.”并問：“How many would you like？”顧客答“One，plesea. ”營業員就把顧客想要的東西拿給他并說：“Here you are。”顧客接過可以簡單地說：“Thank you。 ”表演完一遍以后，教師再要求學生自己用學過的其他的一些表示飲食方面的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程可以使學生更好地掌握句型，同時在這種輕松、愉快的環境下也能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

（三）新舊知識聯系，啟發學習興趣

在英語教學中記憶單詞是一大難關，一味機械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此在教生詞時，采用啟發誘導和新舊聯系的方法是非常有效的，只要能和已學過的單詞聯系上，就盡量讓他們自己做比較。讓他們找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節分開記憶。當記憶的效率上升，學生也就會在不知不覺中感受到記單詞的樂趣，就會喜歡記單詞。然后再讓他們找出所學詞的近義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關單詞。這樣不但可以化難為易地掌握新學的單詞，又可以復習鞏固已學過的單詞。有了大量的單詞做后盾，再具備一定的英語語法功底，要想寫出一篇好的文章就不是一件難事。

（四）利用輔助材料，誘導學習興趣

遇到教學中不易帶進課堂的實物，教師可以采用畫圖進行教學，如plane，cloth等。 圖畫可以包括課文中的插圖、教學掛圖、照片等。因此在沒有掛圖和相應教學工具的情況下，教師就可以運用簡便易行的簡筆畫，有時可以邊畫邊呈現，有時可以邊畫邊操練，有時也可以讓學生邊聽邊畫。因為簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，且風趣幽默，也同樣可以吸引學生注意力，同時也省時、省力、省材料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不但有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合有利于學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。

（五）開展第二課堂，增強學習興趣

開辟第二課堂，拓寬學生的視野。可以利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生們都積極準備，勇躍參加，這樣可以使他們學到許多書本上沒有的知識，提高語言的應用能力。在這樣的訓練以后，再進行相應的寫作練習，效果會更好。

二 、對英語寫作知識的系統學習

（一）通過詞匯量的積累，提高英語寫作能力

詞匯不僅是說話寫作的根基，同樣也制約著寫作能力提高。比如要說寫一個句子，十個單詞里面你就有一半以上的單詞拼寫錯誤或拼寫不出，再有兩個單詞用法不當，這樣就不能清楚地將自己的思想表達出來。因此，在平時的學習中要注重單詞的記憶，單詞的拼讀、意思、用法等。記憶單詞的方法很多，每個人都有自己的記憶方法和習慣，這就可以因人而異。教師則通過要求學生熟讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、用詞造句、詞匯競賽等方法來促進學生記單詞。記單詞是一個長期的反復的過程，持之以恒，才能積累大量的詞匯，才能為英語寫作打下堅實的基礎。

（二）通過語法和句型的熟練掌握，提高英語寫作能力

當我們積累了大量的詞匯以后，接著就應該注重基本句型、詞組的練習，因為任何文章都離不開句子的組成，而句子又是由詞組和基本句型構成。所以掌握好語法和基本句型，再配上正確的時態，一篇文章就基本完成。endprint

在學習英語語法時，我們要注意掌握詞的變化，注意句型結構。英語的語法包括詞法和句法。詞法是英語語法的重要組成部分，是研究詞類在句子中的形式變化和用法，是用詞造句的規則，是組織句子的重要理論根據。要學好語法，必須要掌握英語單詞的詞形變化。 掌握語法的大致架構，了解語法的語類、時態、語態、句子結構等，即對語法有一個整體的認識。在學習英語的過程中，如果發現自己缺少某一部分的語法知識，停下來，打開語法書查找相對應部分的規則并加以掌握，結合例句來學習所遇到的實際語法現象，這樣你很快就能夠在學習英語的過程中學好語法，而這樣學到的語法才是真正能夠運用的“活”語法。如名詞可以分為專有名詞（PROPER NOUNS）和普通名詞 （COMMON NOUNS），專有名詞是某個（些）人，地方，機構等專有的名稱，如Beijing，American等。普通名詞是一類人或東西或是一個抽象概念的名詞，如：book，happness等。

（三）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

熟話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是一種學習方法。大量的閱讀是學生增加英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導學生的閱讀方法、分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二是要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三是要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

（四）通過增強聽說能力，提高英語寫作能力

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

三 、寫作實踐

（一）通過寫作實踐，提高英語寫作能力

長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPOACH）在我國居于主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），而忽視寫作過程的指導。從寫作的過程看，寫作包括寫前階段、具體寫作和文章修改三個基本過程，這三個過程并非是一條線的排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。最簡單的寫作指導就是給出一段中文，再列出一系列相關的短語，要求學生將所列出來的短語全部用上，經過學生自己的語言重組和銜接，寫出一篇短文。

（二）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力

英語摘要就是要求把一篇文章的大意寫出來，用自己的語言寫成一篇短文，這不是簡單的摘錄，是忠于原文意思的再創作。寫摘要有利于學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

（三）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力

英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要采取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

總之，在英語寫作方面，我們不僅僅需要理解或者說要知道寫作方面的某些所謂原則，還要進行大量的實踐；在實踐中不斷地進行總結，堅持好的，修正錯的，遇到困難堅持寫下去。并記住英語中的一句諺語：No pains，no gains.

[ 參 考 文 獻 ]

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