初中語文寫作教學策略研究

歐陽斯

【摘要】 寫作在初中語文教學中占比較大，一直以來是語文考試中分值較大的一部分，所以強化學生的寫作方法、提升學生的寫作能力、增強學生寫作素養十分重要。本文就初中語文教學中開展的寫作教學方法進行簡要研究，并探尋具體方法的使用情況。

【關鍵詞】 初中語文 寫作 教學

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-164-01

0

初中語文教學中對學生開展寫作教學法的目的一方面是想提升學生的寫作能力，另外一方面是為了順應時代改革，讓學生能在語文教學中獲得全面的發展。所以初中語文教學中的作文教學應從以下幾方面著手。

一、明確教學目的

很多教師在進行寫作教學時習慣性的采用傳統教學方式，為學生提供寫作素材，并制定相應的寫作規則，學生只能按照教師所制定的規則進行仿寫。這種教學方式雖然對于學生的成績提高有一定的作用，但是對于學生個人能力的成長并沒與太多的好處，相反的，對于學生的能力將會產生一定的束縛，使得學生無法進行創新。教師應當更好的理解寫作的目的，對學生進行全面且系統化的能力培養。

譬如在九年級課本當中便有一篇作文要求寫演講稿，在寫演講稿的相關作文練習時，教師應當像對待其他文體一樣對待，不能因為這種文體在考試當中出現的幾率過小，便不給予重視。教師需要為學生細致的講解演講稿寫作當中的要點，使得學生能夠擁有清晰的寫作結構，從而使得學生在進行實際練習時，能夠更好的發揮自身能力，有效的提高寫作水平。另外，還需要不斷的培養學生對于事物的理解能力和創新能力，要讓學生認識到寫作的作用不僅僅是應對考試，同時也是自身綜合素質的體現。教師通過語文教學，不僅要提高學生的寫作能力，同時還要有計劃的培養學生的綜合素養。

二、加強閱讀涉獵

由于升學壓力的存在，很多學生在學習語文課程時，都將學習的重點放在了語文課本當中，課外閱讀量相對有限，這對于學生豐富自身所擁有的寫作資源來說非常不利。學生在寫作當中所能列舉的事例都具有非常強的普遍性，沒有太多的新意。教師可以通過鼓勵或者要求學生加強課外閱讀的方式，豐富學生的閱讀涉獵，更好的發揮自身的思維能力。

譬如，在七年級課本當中便有“發揮聯想和想象”的寫作要求，教師可以讓學生回憶自己所讀過的文章，更好地收集寫作靈感。也可以要求學生到課外書籍當中去尋找資料。學生通過對課外書籍的涉獵，可以很好地豐富自己的眼界，使得思維變得更加活躍，這樣便能在進行寫作時，取得更好的效果。

三、結合生活實際 累計寫作素材

知識來源于生活，學生進行的寫作其實是對生活的真實反映，語文學習期間教師根據實際教學情況開展教學，能讓學生在短期內快速的觀察生活、記錄生活，并能將生活中的真實案例應用到寫作過程中，進而豐富寫作內容。

例如，在完成七年級第一單元寫作任務的時候，其中的一項要求是敘事部分盡量保持完整，教師在進行相關敘事課程傳授的時候，最好結合生活的實際情況讓人們多去觀察生活中的人或者事，這樣能為語文寫作累計更多的素材。如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的時候，魯迅先生先要熟悉自己家里的百草園情況，然后對園子中的每樣事物進行描述。由此及彼，教師可以引導學生回憶自己比較熟悉的場景，并對頭腦中出現的場景進行細致的描寫，如家里的讀書角、奶奶家的菜園子、姑姑家小區下面的丁香林等，都可以作為描寫的素材。當有真實的場景為依托，學生才不至于胡編亂造，才能有內容可以敘述可以寫，更好的鍛煉學生的寫作技巧，讓學生能在落筆期間做到文思泉涌，進而使寫出來的文章內容更充實和豐富。另外，結合生活實際開展作文教學也很必要，在讓學生獲得真實體驗以后，學生能通過文字將情感更好的表達出來，提升作文的質量。

四、加強溝通，激發寫作興趣

興趣才是學生學習最大的原動力，當學生對于學習具有很大的興趣時，才能有效的開展學習活動。因此，初中語文寫作教學當中，教師必須要積極的采用先進教學方法，激發學生對于寫作的興趣。

譬如，在九年級課本當中便有以“真沒想到”為題的作文要求，需要進行微型小說的寫作。教師可以讓學生進行溝通交流，使得學生能夠在群體討論當中，不斷的激發自身寫作靈感，從而寫出具有非常好的創意的文章。每一個人面對著同樣的要求都會產生自己的想法，學生個體的想法通過交流和探討，能夠激發其他學生的靈感，充分調動自己腦中的寫作資源，同時也是對自身寫作資源的有效擴充，寫出來的作文也會更加生動有趣。

結束語

總之，初中寫作教學活動是語文教學中的重要構成部分。學生學習語文知識是知識輸入的過程，寫作則是知識輸出的過程，將所學的內容經過加工，再融入情感真實的再現出來，能提升學生的語文素養，使學生獲得全面的發展。作文教學是一項艱巨的工程，需要在長期教學過程中，不斷地總結經驗并根據學生的情況進行教學調整，所以未來的初中作文道路上要求廣大教育工作者不斷地探索作文教學的新途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]方芳.初中語文閱讀與寫作互動教學策略研究——以吳江經濟技術開發區實驗初級中學為研究對象[J].科學大眾（科學教育）：2015（11）：12-13.

[2]雷士超.初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].中國校外教育.2016（11）：12-13.endprint