語文讀寫即時(shí)鏈接時(shí)機(jī)探索

趙鵬慶

[摘 要]小學(xué)語文讀寫即時(shí)鏈接時(shí)機(jī)的把握，是閱讀教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。教師要針對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際，對閱讀制約因素展開深入了解，以便引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)展開讀寫操作，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知的升級和內(nèi)化。教師在學(xué)生思維觸動時(shí)、課堂訓(xùn)練啟動時(shí)、文本閱讀結(jié)束時(shí)引入讀寫學(xué)習(xí)操作，其激發(fā)效果將更為顯著。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；鏈接時(shí)機(jī)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）34-0049-01

小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑和方法。教師需要抓住鏈接時(shí)機(jī)，順利啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并通過融合性操作實(shí)踐，幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知的跨越式成長。

一、學(xué)生思維觸動時(shí)鏈接

課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元性，對此，教師要有審時(shí)度勢的意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)生成資源，并進(jìn)行科學(xué)利用。文本閱讀時(shí)，因?yàn)榻滩奈谋敬蠖嗑哂薪?jīng)典性，其豐富的內(nèi)涵，為教學(xué)提供了諸多激發(fā)力量，學(xué)生面對眾多信息沖擊，自然會不時(shí)出現(xiàn)心理觸動，這無疑屬于讀寫鏈接的最佳時(shí)機(jī)。教師要對文本和生本思維的對接情況進(jìn)行深入調(diào)查，以便做出最為科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到讀寫狀態(tài)中。

教學(xué)人教版四年級上冊《爬山虎的腳》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，實(shí)地觀察爬山虎的生長情況，并給出具體的觀察要求：仔細(xì)觀察爬山虎的腳的形狀、顏色、位置等，并隨手記錄下觀察信息，還可以給這些爬山虎拍照，以便進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)探索。經(jīng)過一番操作，學(xué)生順利完成了觀察學(xué)習(xí)，并形成了讀寫成果。課堂展示時(shí)，學(xué)生依照記錄陳述爬山虎的腳的特征，課堂進(jìn)入信息交互環(huán)節(jié)。

教師讓學(xué)生展開實(shí)地觀察，其學(xué)習(xí)思維受到了觸動。因?yàn)橛虚喿x積累，學(xué)生自然就有了習(xí)作沖動，在積累觀察情況的過程中，順利完成了讀寫訓(xùn)練，其操作效果極為顯著。

二、課堂訓(xùn)練啟動時(shí)鏈接

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一些讀寫內(nèi)容。在具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)讀寫任務(wù)，或者拓展閱讀視野，聯(lián)系學(xué)生生活展開讀寫操作。讀寫是閱讀學(xué)習(xí)最重要的實(shí)踐手段，教師在執(zhí)行過程中，要對讀寫操作形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，利用讀寫的多元性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

學(xué)習(xí)《幸福是什么》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了讀寫訓(xùn)練：課文中三個(gè)孩子的關(guān)于幸福是什么的討論很有意思，給我們帶來了很多聯(lián)想。聯(lián)系自己的心理實(shí)際，對幸福追求進(jìn)行暢想，說說你的幸福追求是什么？學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后，快速展開討論，并進(jìn)行讀寫操作。課堂展示開始，學(xué)生紛紛給出自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生寫道：“我的幸福追求是能夠考上理想的大學(xué)，將來成為一名醫(yī)生，為更多的人解除病痛。”有學(xué)生暢想：“我的理想是成為一名外交官。到那時(shí)，我就能夠去世界各個(gè)國家，感受不同的文化。”教師對學(xué)生的幸福追求給出積極評價(jià)，學(xué)生讀寫訓(xùn)練獲得圓滿成功。

讀寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)要能夠觀照學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和思想心理，這是讀寫設(shè)計(jì)最需要遵守的原則。學(xué)生思維靈動，對幸福的理解呈現(xiàn)個(gè)性特征，教師再進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，勢必能夠帶來更多的激發(fā)動力。

三、文本閱讀結(jié)束時(shí)鏈接

文本閱讀結(jié)束后，課堂教學(xué)進(jìn)入收尾階段，教師引領(lǐng)學(xué)生寫讀后感、寫閱讀反思和閱讀體會，這些都屬于正常的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要注意接軌學(xué)生的生活認(rèn)知和課外閱讀信息展開讀寫設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會，以塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理文意，體會文本要義，然后給學(xué)生布設(shè)課外讀寫訓(xùn)練任務(wù)：搭石為鄉(xiāng)親們提供了生活便利，成為聯(lián)系鄉(xiāng)情的橋梁。在我們生活中也許找不到搭石了，但像這樣的事情會有很多。不妨回憶一下，選擇一件類似的事情寫出來，參與班級展示，讓更多人獲得啟示。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)展開思考，并很快找到了習(xí)作起點(diǎn)。經(jīng)過一番操作，學(xué)生順利完成了習(xí)作訓(xùn)練。在課堂展示階段，學(xué)生有的講述了鄰里間爭著打掃樓道，有的寫了鄰居幫忙抬東西，還有的寫了鄰居間相互送東西……教師對學(xué)生的表現(xiàn)給出了個(gè)性評價(jià)。從學(xué)生寫作的情況可以看出，教師布設(shè)讀寫訓(xùn)練任務(wù)很有針對性，學(xué)生讀寫操作順暢高效。

教師結(jié)合文本內(nèi)容展開讀寫發(fā)動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生生活經(jīng)歷很豐富，而文本相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生生活形成了對接，這無疑為教師發(fā)動讀寫訓(xùn)練帶來了重要啟示。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開深度解析，是對文本學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)化。

讀與寫是相輔相成的辯證關(guān)系，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知成長的基本路徑，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開讀寫鏈接設(shè)計(jì)，勢必能夠發(fā)揮重要的教學(xué)促進(jìn)作用。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話揭示了讀寫之間的必然聯(lián)系。語文教學(xué)中，教師要有鏈接意識，適時(shí)展開教學(xué)發(fā)動，讓學(xué)生在讀寫實(shí)踐中完成閱讀認(rèn)知構(gòu)建。

（責(zé)編 劉宇帆）