我國農村學前教育發展中的現狀及其發展路向

黃妍

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育事業也得到了提升，但是對于我國農村教育來說，依然面臨著一些巨大的挑戰，特別是我國農村學前教育。我國農村學前教育發展十分的緩慢，一直處在教育發展的邊緣，國家在進行學前教育扶持工作時，主要以城市教育為主，農村教育為輔的發展形式。教育是立國之本，只有更好的做好農村學前教育，才能夠落實建設文化教育強國的號召，才能夠促使農村學生更好的學習文化知識，步入更高的學府進行深造，逐漸帶動我國農村的經濟文化建設。我國農村學前教育還存在著很多的弊端與困難，需要及時解決。本文將針對我國農村學前教育發展中的問題、困難及其發展路向進行探討。

關鍵詞：農村；學前教育；發展現狀；發展路向

就我國目前的農村學前教育來說，農村學前教育發展緩慢，整體學前教育水平低于城市學前教育水平。我國農村學前教育的相關設施不能得到保障。我國農村學前教育沒有明確的教學目標，教師開展課程比較隨意，缺乏相關專業的教師資源等問題普遍存在。我國農村學前教育的發展是緩慢的，其影響因素也有很多，不僅包括學前教育的競爭激烈，還包括錯誤的教學方向。為了有效的促進我國農村學前教育的發展，相關政府應該給予高度的重視，對學前教育進行資金建設扶持，制定出完整全面的教育體系，明確農村學前教育的教學目標，將我國傳統的學前教育模式轉變成現代規范性教育，促進我國農村學前教育的不斷發展。

一、當前農村學前教育發展中存在的問題

我國農村學前教育一直處在緩慢發展的過程中，國家每年都會給予大量經費進行教育建設工作，在進行教育扶持工作時，當地政府主要是以發展城市學前教育為主，農村學前教育為輔，更加注重城市學前教育發展，從而忽視農村學前教育。當前我國農村學前教育事業缺乏相關部門的管理，沒有系統科學的管理機制進行學前教育事業的規范，導致農村學前教育缺乏充足的教學設施。

一是硬件基礎不能得到保障。我國農村學前教育教室十分簡陋，缺少物質支持，遠遠低于城市學前教育的物質數量。我國農村學前教育人數比城市學前教育人數多，但是教學場地、教學教材、學生宿舍以及圖書資源都遠遠少于城市學前教育，并且農村學前教育存在很多危險建筑。

二是我國農村學前教育存在很多安全問題。我國目前農村建設幼兒園資金通常都是通過收取學生相關學雜費獲得的，沒有充足的資金投入教室建設，常常導致幼兒園建筑質量不達標，存在很多安全隱患，嚴重的威脅著教師與學生的安全，影響正常的授課。除此以外，我國的農村幼兒園缺乏消防設施及相關的報警設施，學生安全不能夠得到保障。有的貧困地區缺乏幼兒園，只能通過坐車去其他地方上學，其中校車也存在著安全隱患，也可能發生交通事故，存在著很多的交通問題。我國農村幼兒園很少配備醫療設施，沒有醫院診所，并且在進行入學時，缺乏安全檢查，導致一些危險分子進入幼兒園，對學生造成不好的影響。

三是教學設施不足。對于學前教育來說，主要是培養學生的學習興趣，通常通過各種玩具與教具開展相關活動，但是我國農村幼兒園都缺乏相關的設施。就我國農村幼兒園來講，主要通過建設大型的娛樂玩具，例如滑梯、跳床等普通玩具，玩具十分的單一，并且這些大型的設備缺乏安全檢測，有可能引發校園安全問題。對于教學場地來說，室內缺少裝修，十分枯燥無趣，不能夠激發學生學習興趣。

四是農村幼兒園缺乏相關制度。我國農村幼兒園缺乏相關的安全飲食制度與管理，對校園安全不加以重視，對學生或者是教師行為不加以約束。對于某些城鎮幼兒園來說，雖然在墻上張貼一些管理制度，但是并不實施相關內容，形同擺設，等同于表面工作。

五是教師與幼兒學生比例失衡。針對于師生比例來說，我國農村學前教育嚴重缺乏專業教師，教師數量太少，學生太多，一個教師同時教授幾個班級，并且課程安排并不合理，不能夠達到國家的標準。農村學前教育在開展相關教學內容時，內容與小學教育內容相近，不具備幼兒教學特點，教學目標的側重點也不相同。很多農村幼兒園并沒有明確的教學目標，并且缺乏完整的教學體系，在進行課程安排的制定過程中，對于音樂、美術等課程不加以重視，不給予安排，或者隨意改變課程安排。

六是教師不穩定、缺乏專業知識。就目前農村學前教育教師來說，存在很多的教師處于低學歷階段，處于中學階段，同時也沒有受過專業知識的培訓。在幼兒園缺少教師時，常常出現低學歷者充當教學老師的，這些人也往往是幼兒園校長的親戚或者家人。農村幼兒教師的福利得到減除，并且工資也不多，很少有高學歷的人來任教，并且農村教師經常出現跳槽的現象。除此以外，由于農村幼兒教師的知識層次較低，導致其思想觀念也十分的落后，缺乏教學技巧。長期以來，農村學前教育發展不前，思想觀念落后，缺乏優質的師資力量，導致幼兒教育水平的下降。

二、農村學前教育發展面臨的主要困難

（一）農村幼兒園之間的惡性競爭激烈

隨著我國經濟的不斷發展，我國的綜合實力也在不斷提升，國家的重心逐漸從工業建設轉移到教育建設中，國家號召從小抓起，大力建設我國幼兒教育行業。隨著國家的不斷重視，并且有一定的優惠政策進行扶持，農村有很多人開始集資籌建幼兒園，導致沒一個村莊都有至少一個幼兒園，并且大部分幼兒園由小學老師或者幼兒教師所創建，幼兒園增多，但是學生就那么多，難以避免會發生農村幼兒園之間的惡性競爭。對于農村來說，降低學費無疑是最有效的招生方法，幼兒園將學費一降再降，家長只注重學費的降低，卻不注重教學質量，這種惡性的競爭方式，只會降低農村教育水平的質量，影響農村學前教育的發展。眾多幼兒園處在惡性競爭中，不敢增加學費，又無其他資金收入，只能降低學校設施標準，降低幼兒的伙食標準，降低教師的基本工資，這種行為，不僅嚴重的打擊了教師的工作積極性，還嚴重的損害了幼兒的身心健康發展。

（二）農村幼兒園普遍存在明顯的小學化傾向

對于幼兒來說，進入幼兒園接受學前教育，其目的應該是培養學習興趣，尋找自身愛好，并不是要向小學一樣，腰背挺直，認真聽老師講課，然后回家做課后作業；對于幼兒園的這種小學化傾向教學，園長并非不知，但是考慮到幼兒園的生存以及家長的感受，只能這樣進行教學。另一方面來說，幼兒園的教師不善于開展才藝課程，教師本身并不具備一定的才藝素養，只能教授幼兒寫字、拼音等文化知識。這些因素綜合起來導致幼兒園不得已進行小學化傾向的教學。

（三）政府對農村學前教育的缺乏管理

自21世紀以來，我國的學前教育發展迅速，在農村中出現了很多的民辦幼兒園，這些幼兒園大多數以盈利為主。政府對于民辦幼兒園不加以管理，對其發展方向并不加以束縛限制，民辦幼兒園發展混亂，嚴重的影響了農村幼兒園的協調有序發展。在幼兒園快速發展的時候，很多建設者只看到了幼兒園的盈利，卻忽視了需要大量的啟動資金，正是農村幼兒園缺乏建設基金，對于校園建筑花費、教師費用等方面也是盡可能的節省資金，這樣就更加導致學前教育的地位處在教育改革的邊緣，在不斷的發展中結束自己。

三、農村學前教育的發展路向

為了更好的發展我國的教育事業，就要不斷的關注農村教育，從農村學前教育抓起，要改變以往的教育觀念，更好的為幼兒提供優質教育，還要明確教育的發展方向，提高我國農村學前教育水平。

（一）合理規劃農村幼兒園布局

農村在進行幼兒園建設的過程中，應該選擇幼兒密集的地方，建設一個專業的規范的幼兒園，不僅能夠方面周圍居民的入學需求，還能夠為鄉村中其他幼兒園起到示范性的作用，對農村管線范圍內的幼兒園進行指導與管理，努力改善農村幼兒園的管理制度。幼兒園還可以充分的利用中小學的資源，進行幼兒園的建設工作，也可以以某一地點為中心進行建設，其他村莊協助建設，有利于區域化的辦學理念。

（二）建立以政府為主的財政分擔機制、優先發展農村學前教育

近幾年來，國家號召進行農村學前教育建設，希望有更多的力量來支持幼兒園的建設發展，但是這一號召，在農村很難實行，農村本身就缺少知識分子，更加缺少這種優秀的團體，倘若單純的依靠個人財產進行開辦，是很難行得通的。政府應該建立財政分擔制度，分配更多的資金比例進行發展學前教育，保證基礎措施的完善。定期對學前教育進行資金幫助，為學前教育增添更多的基礎必需物資。

（三）加強農村學前教育師資力量

加強農村學前教育師資力量，就是嚴格進行教師篩選，選出具備專業教師資格證書的優秀教師，杜絕一切國家不認可的教師。然后還要保障教師的待遇，給予一些福利優惠，保證幼兒教師與其他中小學教師的公平待遇情況。還要不斷的提高教師的基本素養，提高教師教學技巧，定期安排教師進行培訓，并進行幼兒教師評定工作，促進幼兒教育的不斷發展。

（四）制定相關政策制度，實現辦園模式從作坊式向規范化轉變

就目前的農村幼兒園來說，存在很多屬于民辦的，其特別的表現形式就是作坊式教育，曲解了幼兒園的真實作用。為了更好的發展規范時式幼兒園教育，就應該制定相關政策制度。農村學前教育發展，政府應該其帶頭作用，進行財政的合理分配，努力推廣公辦幼兒園的建設與發展。

四、結語

總而言之，在我國農村發展學前教育工作是困難的，是充滿挫折的，只有敢于面對教育中的問題困難，才能夠找到更好的教育發展方向。有效的促進我國農村學前教育的發展，能夠從根本提高我國的教學水平，建設文化教育強國。

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