基于“成功體驗”的有效體育教學策略

吳玉軍

摘 要：成功體育教學模式，是指通過讓學生充分體驗學習的成功和運動的樂趣，從而促進運動參與的積極性和主動性，改善當前學生體育興趣不足的現狀。運用適當的教學策略，是實現“成功體育教學模式”有效性的前提。在體育課堂教學中探索有效的教學策略對培養學生體育興趣，促進學生運動參與具有重要的意義。

關鍵詞：成功體育教學模式；成功體驗；有效；教學策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-067-1

所謂“成功體育教學模式”，是指學生不能按照目標要求完成練習，教師通過改變教學方法和降低練習難度，努力為學生創造成功的機會，使學生獲得成功的體驗，提高學生的自信心，培養學生勇于創新，敢于勝利的教學模式。在體育課堂上，“成功”具有直接的外顯性，競賽性的活動出現的頻率非常高，取勝的同學會興高采烈，失敗的同學必然垂頭喪氣。因此，采用“成功體育教學模式”進行授課，就需要采用多樣的教學策略才能讓學生得到成功的體驗。

一、“多起點、小臺階”的策略

“多起點、小臺階”的教學策略，是指在同一體育技能學習時，針對學生身體素質、運動能力的差異，采用起點多樣、難度不同方式，讓學生在自己水平的基礎上經過努力就能夠無限接近成功，每一次進步，都會踏上老師設置的下一個起點。這樣，水平好的同學可以自選高難度起點，水平不足的同學也可以利用小的成功的積累，慢慢踏上成功的階梯從而獲得成功感。

以排球發球教學為例：初中女生在學習排球下手發球時，面對成人的標準網高，使用的是成人排球和完全標準的排球比賽場地。教師講解完下手發球的技術動作要領和用力順序后，學生開始練習下手發球，教師發令后，學生練的非常很賣力，試圖控制好球的方向和落點。一段時間后，教師要求能把球成功發到對面場地的同學舉手示意，全班僅約1/3的學生舉起了手。練習再次開始，教師再讓學生舉手進行統計，全班仍舊只有1/3的學生舉手，再開始，再舉手……幾輪之后，舉手的學生似乎越來越少，約2/3的同學一次次體驗著發球的失敗，同時也被老師一次次確認著學習的失敗，一節課就在這種無謂的失敗中體驗著無奈和痛苦。而另一個場景是這樣的，同樣年齡層次的學生，同樣的標準排球場地，但是靠近場地底線的地方畫著間隔一米的四條線，有一塊場地是標準網高，一塊場地是降低了網高，學生使用的排球有成人排球和軟式排球。教師在講解完動作要求和用力順序后就開始了發球練習，學生可以選擇不同的網高，不同的位置，不同的排球，如果在某個自己認為合適的位置連發三個好球就可以自己選擇下一個難度，如果失敗了就可以回到原來的難度上繼續練習，如果在新的位置又成功了就可以選擇繼續升級難度，直到可以用正式的成人排球在離底線2米處可以準確發到對方球場指定的位置是就達到了學習目標，這樣孩子們由易到難的進行學習，一步一個臺階，積小成功為大成功，既體驗到了進步的樂趣，又體驗到了成功的樂趣。

二、“沒有失敗者”的策略

“沒有失敗者”的教學策略是一種克服競技體育只承認勝利者而忽視弱者的缺陷，讓全體學生都能體驗比賽的勝利，幫助學生建立自信并產生對運動的好感，促進學生積極參與體育運動的因材施教的方法。這種策略回避絕對標準的比賽和評價方法，學生雖然面臨無盡挑戰，但他們的對手只是他們自己。

以籃球為例：在常規的籃球教學和籃球比賽中，身高體壯、籃球基礎較好的學生如魚得水，而身材矮小且籃球基礎薄弱的同學連個做綠葉的機會都沒有，就是偶爾能上場，也碰不到幾次球，更別說投籃得分振臂高呼了。在“勝者為王”的職業籃球中這是個再正常不過的現象，但是在我們的體育教學中，這種現象值得我們警惕，因為這是“有很多弱者”的籃球，弱小的同學會被失敗與無奈慢慢的推離籃球甚至是推離運動。那么我們在體育教學中能不能改變思維，創造一種“沒有弱者”的籃球比賽呢？例如我們設立“五分制”籃球，讓打球最差的同學擔任“五分手”，只要他投籃成功，就可以得五分，以此類推，按籃球水平分別安排“四分手”、“三分手”“二分手”，籃球打得好的同學擔任一分手。這樣，籃球場上的比賽會有根本性變化，以前都不到球的綠葉也可以頻頻得到隊友的傳球，他開始認識到自己的重要性，開始敢于投籃，樂于觀察、模仿、學習別人，而打得好的同學也能認識到團隊合作的重要。“沒有失敗者”的教學策略讓全體學生都有機會體驗到比賽的成功，從而建立信心，并對運動產生好感和興趣，在學生心里播下“終身體育”的種子。

三、“融入集體”的策略

利用集體因素來鼓勵學生，也是一種有效的促進他們勇敢參與體育運動的方法。

以足球教學比賽為例：正式的足球比賽中，按照場地區域的不同，隊員也會有不同的分工，這就是我們常說的“場上位置”。講究不同位置的隊員分工協作也是眾多對抗性球類比賽的共同特點。但是在體育課足球教學比賽中，我們會發現有些位置形同虛設，特別是“左邊鋒”位置。由于只是初級水平，很少有隊員能夠把球傳到左邊，即使傳到左邊，由于左腳是大部分同學的弱側腳，球也很快就會丟掉并引來同伴的抱怨，因此左邊鋒位置的同學在一場比賽下來形如隱身，碰不到幾腳球，漸漸地就失去了對足球運動的興趣。此時如果我們把傳統足球場地的四個邊都擺上球門，兩隊將球踢入哪個球門都算得分，這時就不存在前鋒和后衛、左邊和右邊了，人人都是前鋒和后衛，人人都是左邊和右邊，集體分工雖然有點模糊，但是每人的職責范圍更大了，這樣就沒有了分工時存在的歧視，而是促使每個人必須全力以赴才能為集體作出貢獻。

總之，實施“成功體育教學模式”要求我們多關心那些身體條件、運動基礎和自信心比較差的學生，多采用“激勵學生在自己的水平上努力”的方法獲得成就感，立足學生原有的基礎之上，發現和肯定學生的每一點進步，以增強其信心，從而將其送上通往成功的階梯。endprint