“三語(yǔ)教學(xué)”環(huán)境下的甘肅民族地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)調(diào)查分析

王沖霄

摘要：本文使用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法從多元文化的角度出發(fā)，立足于甘肅少數(shù)民族地區(qū)，以民族中學(xué)為個(gè)案，通過(guò)實(shí)證調(diào)查，深入了解當(dāng)?shù)亟處煛W(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)三語(yǔ)教育的態(tài)度以及當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行三語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，挖掘這種現(xiàn)狀背后的深層原因，并運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析解釋，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為目前我國(guó)民族地區(qū)三語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：三語(yǔ)教學(xué);多元文化;民族地區(qū);外語(yǔ)教學(xué)

本調(diào)查為了全面而準(zhǔn)確地了解我國(guó)西北民族地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)為探索適合民族地區(qū)教育現(xiàn)狀的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)和遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)模式提供科學(xué)依據(jù)。為保證調(diào)查的可行性，項(xiàng)目前期以甘肅民族中學(xué)為例，采用分層分類(lèi)抽樣的方法對(duì)其民族學(xué)校的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)選人樣本的學(xué)校的學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并在每所學(xué)校進(jìn)行個(gè)別訪談和隨堂聽(tīng)課。通過(guò)分析所獲取的數(shù)據(jù)和資料，我們對(duì)民族地區(qū)外語(yǔ)教育的狀況有了一些認(rèn)識(shí)。總體而言，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題。

1 民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言文化態(tài)度以及學(xué)習(xí)困難等方面有明顯的特點(diǎn)。

1.1 民族學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平

通過(guò)對(duì)比少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較低，按均值從高到低排列為：回族（81.2 439）;漢族（80.1802）;裕固族（79.5217）;東鄉(xiāng)族（79.4080）;藏族（77.2465）。……